冬天,某中班正在进行"动物怎样冬眠"的科学活动,讨论到有关乌龟冬眠的问题。此时,一位幼儿说:"乌龟是会冬眠的。"另一位幼儿举起手,大声地说: "不,乌龟是不冬眠的,我家的乌龟就没有冬眠。"老师看到这种情况,便想告诉大家:乌龟确实是要冬眠的,后面的幼儿说得是不对的。但是她又想,这样做不就成了知识的灌输了?于是,她想到另一种解决办法—请大家一起去观察乌龟是否冬眠。可是她又担心:要是乌龟真的像那位幼儿说得那样不冬眠怎么办,这不就给了幼儿错误的答案吗?这个"乌龟冬眠"的问题竟难倒了老师。问题:试联系你对"学前儿童科学教育的价值取向"的认识分析这个事例,并提出相应的教育建议。
(1)学前儿童科学教育是指以3～6岁幼儿为对象,引发幼儿探究科学的主动性,支持幼儿经历探究和发现,旨在培养幼儿科学精神、科学方法与科学知识三位一体的科学素质的教育过程。由此可见科学教育目标不仅仅强调知识,还需要让幼儿在科学教育的过程中发挥不断探究、积极动脑的科学精神,并突出强调科学探究过程与方法的价值。实际学前儿童科学教育目标的价值取向定位已从入学准备转为幼儿的终身发展,学前儿童科学教育的价值取向也从更侧重工具理性回归为更侧重价值理性,具有持续性和多元性的特点。
学前儿童科学教育将科学情感态度放在首位,注重培养幼儿对科学探究的好奇心、求知欲和探究精神,当教师教学过程中,幼儿遇到知识分歧时,教师应该积极引导幼儿的这一兴趣点,从而进行进一步的科学探究。这种情感态度价值观的建立是科学探究与学习的不竭动力之源,有利于支持个体终身的学习与发展。
(言之有理,可酌情给分。)
(2)教育建议:
①原则:学前科学教育注重让幼儿学习尊重事实,用事实说明问题;相信并乐于尝试用探究解决问题;愿意接纳、听取别人的不同意见;不以牺牲幼儿的主动性来求取知识的传递,不以牺牲幼儿的探究兴趣来求取知识的获得。
②进行科学探究的过程:确定探究主题;进行假设猜想;设计问题解决方案与记录方法;实施方案并记录结果;表达与交流。(结合案例加3分,共7分)
