一所幼儿园根据国家学前教育法规政策、 先进的教育理念、本园特点设计了详细的课程方案，为方案更好地实施，成立以园长为主要责任人的领导小组，对课程的引领、指导、反馈进行全程管理。各人员职责如下: (字母代表人名)
园长A:课程实施的责任人，领导规划幼儿园课程，监督评估课程实施过程，及时调整实施中的问题。
党支部书记B:课程实施中分管家庭社区工作、教育科研工作。
大教研组长A:课程实施中分管各年级组教研工作。
工会主席A:课程实施中分管保育工作。并协助园长，推行课程计划，进行课程研究与常规管理工作，培训教师，客观反映幼儿园课程实施情况。
科研组长C:课程实施中具体负责教育科研工作。
教研组长B:课程实施中具体负责大班教研工作。
教研组长A:课程实施中具体负责中班教研工作。
教研组长D:课程实施中具体负责小班教研工作。
家庭教育指导员E:课程实施中具体负责家庭、社区工作。
保健教师F:课程实施中具体负责总、分园保育工作。并根据幼儿园的整体安排，制定好各部门教研计划与教育教学计划，在课程实施中进行合作研究并及时反馈、调整实施中的问题。
全体教师:根据课程目标进行课程实施，开展各类活动。通过各类活动，推进幼儿和谐发展;促进教师关注课程，获得园本化实施的方法.
请结合学前教育机构次级机构设置的诊断和咨询相关要素，分析该幼儿园课程管理工作的安排是否合理，并给出建议。
从人员配备上可以看到该幼儿园基本按要求设置了次级机构，配备了相关人员。有关具体工作中职责及权限的分配有值得改进之处。
（1）次级机构及人员有园长、书记、大教研组长、教研组长（小中大班）、科研组长、家庭教育指导员、保健医生等。因是课程方案，炊事人员无涉及。
（2）次级机构及人员基本合理。不合理是该园无副园长，大教研组、教研组、科研组关系不明确。
（3）权限和职责相对清晰，有交叉。不合理表现为园长职责和权限交叉太多，既引领课程实施又监督实施；保健教师负责制定好各部门教研计划与教育教学计划，在课程实施中进行合作研究并及时反馈、调整实施中的问题，其权限和职责与角色也不符合；工会主席的权限和职责也与工作角色不相符。
建议：
调整幼儿园次级机构的设置及人员安排，做到岗位与权限职责相匹配，在工作中不至于引起混乱。
