试述幼儿园教师产生错误儿童观的原因和解决策略。
幼儿教师产生错误儿童观的原因是：
（1）不了解、不熟悉或不理解关于如何看待儿童的法律条文，导致对儿童的忽视。有的幼儿教师以为只有上级部门和园长才需要了解国家的文件、政策，而上级领导或教师评价中也没有在这方面对幼儿教师提出明确要求。
（2）有选择地喜欢孩子，而非无条件地热爱儿童，导致对儿童的偏爱。热爱儿童是幼儿教师的职业要求，因此，幼儿教师爱孩子应当是没有任何附加条件的，倘若幼儿教师因儿童的长相是否漂亮、服饰是否时髦、甚至有无一定的家庭背景而决定爱或不爱，那么，这种爱只能是一种变异的爱，与幼儿教师的职业道德大相径庭。
（3）对儿童的个体差异及发展不均衡的认识片面，导致对儿童的不公正评价。虽然幼儿教师能够通过群体儿童观察到不同儿童发展的差异性，对同一个儿童不同方面的发展的不均衡也有所认识，但他们往往忽视这样一个事实，即习惯于错误地以群体儿童发展的理想标准衡量个体儿童的方方面面，不重视儿童成长的过程。
（4）传统文化的消极影响，导致儿童观中的功利思想。中国的传统文化是种族血缘文化，父母将子女视为家庭的荣耀，“家本位”的儿童观对一些教师也产生了不容忽视的影响，使之演变成为“班本位”或“园本位”的儿童观，因此，为了本班或本园的所谓荣誉，个别幼儿教师可以训斥甚至责骂孩子。
（5）不能正确地把握儿童心理、教育方法选择失误与片面的儿童观互为因果。比如，有的教师不能正确理解幼儿的好动心理，以粗暴的手段强迫幼儿保持安静，将幼儿一时的恐惧视为管教见效，并由此进一步认为不能绝对地尊重儿童。
一般解决的策略，应在以下几方面进行努力：
（1）尽可能地认识幼儿的本质。通过对幼儿教育理论知识的学习和幼儿教育实践的研究，准确把握幼儿的生理特点，充分认识幼儿的生长发育既体现出一致性、规律性的特征，也体现出差异性、复杂性的特征。
（2）尽可能地理解幼儿的行为。学会从幼儿的角度看待幼儿，接纳幼儿的看法，理解幼儿因活泼好动而表现出的各种各样的行为，甚至破坏性行为。
（3）尽可能地呵护幼儿的身心。幼儿处于身心发育阶段，具有独特的发展特点，心灵纯洁稚嫩，为此，只有在教师及其他成人的全心呵护下，幼儿的人格才能得到应有的尊重，幼儿的基本需要才能得到满足。
