试结合实际分析目前我国幼儿园游戏环境设置中存在的问题与对策。
目前我国幼儿园游戏环境的设置一般存在以下几方面的问题： 第一，游戏环境的设置缺乏刺激性。比如有的幼儿园提供了开展某种游戏的地方，却没有相应的玩具材料，幼儿即使有兴趣也无法将游戏玩下去；有的虽然提供了玩具和材料，但这些玩具和材料不符合幼儿的实际经验水平。 第二，游戏环境的设置缺乏层次性。有不少幼儿园游戏环境的设置千篇一律、没有个性。比如每个班提供的玩具在数量和种类上是相同的；成型玩具与未成型玩具在比例上也是相同的；幼儿玩游戏的主题类型和区域的数量也是相同的等等。这种体现不出幼儿年龄特点层次性的游戏环境，是不符合幼儿身心发展规律和需要的。 第三，游戏环境的设置缺乏合理性。教师在设置幼儿园环境时，主要凭借自己的主观经验，在不考虑幼儿已有的经验及对游戏的愿望和要求的前提下，为幼儿布置好游戏的区域。这种游戏环境的布置往往只考虑了对空间的利用，有的甚至连如何利用空间都未加关注，缺乏合理的布局。这种缺乏合理性的布局影响了幼儿游戏的正常开展。 第四，游戏环境的设置缺乏计划性。教师在为幼儿提供游戏主题和材料时，没有考虑“为什么”、“怎么样”提供既符合幼儿经验又能促进其向着“最近发展区”发展的环境。比如盲目地模仿别人的经验或者依据自己随心所欲的主观经验，有时也有部分来自于幼儿的需要，但却不能有计划地给幼儿一个完整的过程体验和获得相关经验的机会，使得幼儿园游戏主题和情节的发展总是停滞不前。 为幼儿创设良好的游戏环境，有利于促进幼儿的发展。为幼儿开展游戏设置符合教育要求的合理的环境，一般可从以下方面考虑： 第一，为幼儿开展游戏设置丰富的游戏环境。所谓丰富的游戏环境，一方面是指有足够的游戏空间和场地，有多样性的可变化的游戏材料，有充足的游戏时间以及多样性的游戏同伴；另一方面是指游戏环境要具有刺激性，不光在数量上能满足幼儿的需要，在质量上也要满足幼儿不断变化的需求。 第二，为幼儿开展游戏设置有计划的环境。要让游戏发挥其应有的教育作用，游戏环境的设置就要体现计划性。主要体现在教育教学目标的计划性和年龄层次的计划性两个方面。一方面，幼儿园游戏环境的设置应根据幼儿的兴趣和需要，将教育意图有计划地渗透到游戏环境的创设上。另一方面，不同年龄班幼儿的经验和发展水平是有差异的，为他们玩游戏提供的环境，应该体现出年龄要求的层次性。 第三，为幼儿开展游戏设置合理的游戏环境。游戏环境的合理性表现在游戏环境是开放的、互动的、参与的、符合幼儿年龄特征的。开放的、互动的游戏环境，是指游戏的时间与空间对幼儿来说都是可以自由支配的，游戏的玩具材料对幼儿来说是可以随意取放的，是共享的，游戏中的人际关系是平等的、互动的、和谐的。参与的游戏环境，是指游戏的环境布置是等待幼儿来探索、发现和操作的，让幼儿有事可做的环境。符合幼儿年龄特征的游戏环境是既能满足幼儿需要的、幼儿可以自主地与之发生互动，又能促进幼儿发展的环境。
