场景一:有一位父亲，当儿子问他: “小轿车的发动机在汽车的前面，那卡车的发动机在哪?”家长一时回答不上来，就钻到卡车底下探个究竟。孩子看到爸爸钻到卡车底下，也一起钻下去，和爸爸一起对卡车发动机的部位 进行探索。
场景二:一个2岁的孩子，抓住墙纸，“哗啦” 一下撕出几尺的大口。他发现了这种破坏的乐趣，高兴得笑个不停，却被母亲瞪眼训一通，并说“以后不准这样!”
问题:
(1)简析两个场景的家长的教育能力的差异。(6 分)
(2)结合材料，谈谈学前儿童家长教育能力对教育行为的影响。(8分)
（1）场景一的父亲尊重孩子的好奇心，了解儿童探索需要，亲身实践给孩子解答，给予孩子充分的自由。了解儿童的需要能力强的学前儿童家长，对孩子的一个幼稚的动作，也给予极大的关注，并允许孩子进行这样的探索；对孩子提出的问题，耐心解答。场景二中的母亲没有对孩子的探索举动不以为然，更谈不上赞赏和支持，没能把孩子探索世界的欲望保存下来，而是用命令式语气制止孩子。了解儿童需要能力弱的学前儿童家长一点一点地、在不经意中把孩子探索的天赋削减一空。
（2）良好的教育行为对儿童的成长有着巨大的影响。家长的教育能力分为：
①了解幼儿需求的能力，包括了解儿童安全感需要；了解儿童交往需要；了解孩子被信任需要；了解儿童创造需要；了解孩子成功需要；了解孩子探索需要的能力；
②评价儿童发展的能力；
③协调亲子关系的能力；
④处理儿童问题的能力。
材料中两个场景中主要谈论的是学前儿童家长的了解儿童探索需要能力。场景一中的父亲有很强的了解儿童探索需要能力，孩子的探索活动往往是极其简单的，正是由于家长满足了孩子这种探索的需求，培养了孩子敢于冒险、敢于尝试的精神；而我们场景二的母亲却没有了解孩子的探索需要，并严格制止了孩子的探索。时间一久，孩子也就习惯了没有探索的学习，甚至怯于探索，不敢冒险，不敢尝试。只知道学习各种答案“是什么”，而很少去想“可能是什么”、“为什么”。
