艾里康宁曾做过这样的实验:跟不同年龄的孩子玩捉迷藏的游戏。先跟3岁孩子玩。在孩子藏起来之后,主试没有立刻去“找”他,而是故意在他旁边等了两三分钟,装作不能找到他。这时候孩子就不能控制自己了,他自己来破坏规则了,他会跳出来或大声喊道:“我在这里呢!” 6岁儿童则完全不同于3岁孩子,规则和结果对于孩子开始有了特殊的意义。主试建议让一个6岁孩子跟一个3岁孩子一起躲藏起来,他又装作不能马上找到他们,很快就听到孩子兴奋和压低的语声。小的孩子又要暴露自己,而大的孩子不许:“安静别做声!”最后,大的孩子要捂住小的孩子的嘴,用强制的手段不让他发出声音,强迫他遵守规则。问题：以上材料反映了幼儿怎样的游戏发展水平？据此分析幼儿游戏发展的过程及趋势。
1、反映了幼儿规则性水平。象征性这一学前儿童游戏最典型的发展，在幼儿末期出现了新的趋势。由于儿童认知范围的扩大、思维能力以及社会化程度的提高，一方面游戏中角色数量不断增加，规则产生成为可能，象征性游戏就开始转变成规则游戏（有规则游戏）；另一方面，思维的发展要求游戏越来越接近现实，结构游戏作为象征性游戏和实物认识及操作活动之间的过渡，由最初受象征性认知的影响，逐渐演变成为真正的成人式的智力适应活动。2、幼儿游戏发展的过程及趋势。（1）游戏内容的发展。游戏的内容是指儿童在游戏中所反映的现实生活中事物或现象的范围规定。它构成游戏的内核。儿童游戏内容是主要伴随儿童生活经验的积累和生活范围的扩大而发展的。（2）游戏形式的发展。游戏的形式是儿童在游戏中展现于外的一切行为表现的方式，它构成游戏的外壳。游戏形式的发展的整体状况主要体现在：①动作的渐次连贯。②游戏语言的发展。③持续时间的推延。④规则的明朗化。⑤游戏活动的社会化。
