一位教师试图使小学儿童形成利他的习惯。他采取的方法是提供榜样化，其中的强化是当场表扬。试分析： 1.这种方法最初可能使学生形成的是什么？ 2.使用这种方法形成利他习惯的内外条件是什么？ 4.形成高尚的利他习惯还需要什么条件？提供榜样对形成这种习惯有必要吗？
1.最初使学生形成的是具体的、能受到老师表扬的利他行为，相当于布卢姆等人提出的价值内化的 接受和反应水平。这种学习是通过替代学习进行的。 2.使用这种方法形成利他习惯，内部条件是学生有利他的信念，外部条件是榜样的行为及其后果， 以及对学生本人利他行为的强化。 3.仅以表扬做强化物是不够的，还要注重学生的自我强化，即自己为自己提供的强化物。 4.形成高尚的利他习惯一方面要发挥儿童认知中介的作用，让他们对看到的榜样行为及其后果以 及自己的行为后果进行认知加工、思考，形成思想认知。另一方面要给儿童提供榜样行为及其后果。此 外，利他习惯属于价值内化的高水平，需要长期的教育。提供榜样的同时如能提供对该榜样的惩罚并引 导儿童思考，则对利他习惯的形成是必要的。
