某幼儿园老师发现孩子要在不断提醒下才去饮水。故该幼儿园和学生一起开展了“多喝水,身体棒”的活动。通过情境表演“小猴为啥生病”强调喝水的重要,通过开展“茶水店”游戏使孩子在游戏中得知饮水的重要,生活区中引导幼儿饮水后用自己喜爱的方式做标识。一段时间后,老师欣喜地发现,幼儿能主动去饮水了。 请结合“生活化和一日活动整体性原则”分析教师的做法。

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某幼儿园老师发现孩子要在不断提醒下才去饮水。故该幼儿园和学生一起开展了“多喝水,身体棒”的活动。通过情境表演“小猴为啥生病”强调喝水的重要,通过开展“茶水店”游戏使孩子在游戏中得知饮水的重要,生活区中引导幼儿饮水后用自己喜爱的方式做标识。一段时间后,老师欣喜地发现,幼儿能主动去饮水了。 请结合“生活化和一日活动整体性原则”分析教师的做法。

由于幼儿生理、心理的特点,对幼儿的教育要特别注重生活化,并发挥一日活动的整体功能。 (1)教育生活化 生活化首先就是指教育生活化,也就是说要将富有教育意义的生活内容纳入课程领域。案例中老师发现孩子饮水少,于是开展了“多喝水,身体棒”的活动,体现了教育生活化。 (2)生活教育化 生活教育化就是将学前儿童日常生活中已经获得的原有经验,加以系统化、条理化,在生活中适时引导,促进幼儿发展。如在生活区中引导幼儿饮水后用自己喜爱的方式作标识。 (3)发挥一日活动整体功能 幼儿教育机构一日活动是指学前教育机构每天进行的所有保育、教育活动。幼儿教育机构应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值,通过合理组织、科学安排,让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能,寓教育于一日活动之中。案例中,教师通过情景表演、游戏以及在生活区中的引导来让幼儿能够主动去饮水,正是发挥了一日活动的整体功能。

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