下面是两位教师对高中历史必修Ⅲ“宋明理学”一课的教材分析：
问题：
你认为这两位教师的教材分析哪个更为合理请对他们的分析进行评述。(16分)
教师甲的分析更为合理。 教材分析是在以教学大纲、教材和学生为依据的基础上，认真研读教材正文内容和栏目，结合新课程标准要求以及教师用书，分析知识内在的逻辑线索、学生认知发展的脉络、促进学生认知发展的问题线索、解决问题需要学生参与的活动线索、情境素材证据线索等。 教师甲分析了“宋明理学”的教学内容、知识脉络，并且分析了学生难以理解的问题和解决办法。教师乙分析了教学重点及应掌握的内容。这不符合教材分析对教学的指导意义。作为高中的一节课，宋明理学的学习对学生全面把握儒学的发展历程、理解明清时期的社会状况及相关哲学内容具有重要作用。因此教师甲更为合理。但教师甲的做法也需要进行补充。教师甲对于理论的分析较多，而对于教材内容的分析较少，应该补充本节课的主要知识点及知识脉络．以及知识脉络与前后章节的关系。
