依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的理念，按照下列要求进行教学设计。 教学对象：八年级 教学内容：《卡门序曲》 要求： (1)设定教学目标。(10分) (2)确定教学难点。(10分) (3)针对教学目标与难点，设定具体的教学策略与过程。(15分)
卡门序曲 一、教学目标 【情感态度与价值观】 了解《卡门序曲》，体会乐曲不同段落的思想感情，培养对欧洲古典音乐的兴趣。 【过程与方法】 通过全曲聆听、分段聆听，感受回旋曲的三个主题和它们的情绪对比。 【知识与技能】 通过分析《卡门序曲》，对回旋曲式结构有一定的把控能力，提高自身对古典音乐的鉴赏力。 二、教学重难点 【重点】 分析《卡门序曲》的曲式结构分析，了解每个主题的音乐情绪。 【难点】 《卡门序曲》曲式与传统的曲式结构不同，后面加入了与歌剧部分的连接段落。 三、教学过程 环节一：导入新课 1．为学生播放《卡门序曲》，并在投影仪上播放斗牛场图片，并让学生回答这首乐曲的整体情绪是怎样的。 2．学生回答完问题后给出答案：热烈欢快。 3．告诉学生这段音乐描绘的斗牛场的场景，它选自歌剧《卡门》。《卡门序曲》是歌剧开幕前的短曲，综合的叙述了全剧发展的关键场面，奏出剧中代表主角的旋律。今天将带领同学进一步了解此曲。 环节二：新课教学 (一)剧情介绍 歌剧《卡门》讲述了唐?霍赛钟情于卡门，并参与了卡门的烟草走私，但卡门却与斗牛士埃斯卡米洛热恋起来，在一次斗牛活动中，埃斯卡米洛获胜。当群众正在欢呼的时候，唐?霍赛杀死了卡门。随后，他自己也自杀身亡。所以整首歌剧塑造了卡门这个追求个性解放的妇女形象，最终却以她的死来结束，充满了悲剧色彩。 本剧以女工、农民出身的士兵和群众为主人公，这一点，在那个时代的歌剧作品中是罕见的、可贵的。因为作者的刻意创新，本剧在初演时并不为观众接受，但随着时间的推移，这部作品的艺术价值逐渐得到人们的认可。 (二)作曲家简介 乔治．比才，法国作曲家，生于巴黎，9岁起进入巴黎音乐学院学习作曲，后到罗马进修三年。1863年写成第一部歌剧《采珍珠者》。1870年新婚后不久参加国民自卫军，后终生在塞纳河畔的布基伐尔从事写作。他创造了十九世纪法国歌剧的最高成就。其他作品还有歌剧《唐普罗科皮奥》。 (三)作品欣赏 1．再次聆听全曲，并向学生询问： (1)乐曲给了你怎样的感受? (2)乐曲一共分为几部分? 对学生的回答进行概括总结并告诉学生乐曲一共分成两大部分，第一大部分为ABACA的回旋曲式。第二大部分为一个展开性段落。 (四)分段聆听 1．播放乐曲A段，让学生聆听并思考： (1)这段音乐是什么情绪?(向学生提问后对学生的答案做一个总结，并说出音乐表现了欢快热烈的情绪．表现了西班牙斗牛场上的喧闹、狂热的气氛) (2)为什么会产生这样的情绪?(A段音乐节奏紧凑，连续的十六分音符快速地奏出形成了这种热烈欢快的场面) 播放一段斗牛士视频，从视觉角度让学生进一步感受其中的场面。 2．播放乐曲B段，播放完之后为学生分组，并让每小组派一个代表回答：主题B表现的是什么情绪? 提问其中几个小组代表，并对学生们的回答进行总结并给出答案：表现的是妇女、儿童活泼欢快的场面。 请学生哼唱B段主题，让大家更好地记住B段主题。 3．为学生播放乐曲C段，并告诉学生这段音乐表现了斗牛士的英勇形象。 在屏幕上给出《斗牛士之歌》的谱子，带领学生学唱这首歌曲。 4．打乱三个段落的顺序为学生播放，提问学生回答播放的是第几个段落。(引导学生说出正确答案并点评学生正确与否) 环节三：巩固提高 为学生讲解回旋曲式：回旋曲式是主题周而复始地循环往复，在其重复之间，插以对比性格的“插部”(副题)，在回旋曲中，主要主题至少要呈现3次。这首乐曲的回旋曲式部分的结构是ABACA。 为学生播放乐曲《献给爱丽丝》，聆听过程中依次为学生讲解这首回旋曲的曲式结构是如何划分的。 告诉学生由于序曲是歌剧的引子部分，所以这首乐曲在回旋曲结束之后又插入了一个展开性乐段．目的是为了与歌剧主体部分相连。 环节四：课堂小结 这节课我们欣赏了比才的作品《卡门序曲》，对歌剧《卡门》有了一些了解，同时也了解了伟大作曲家比才，并且对音乐中常出现的曲式——回旋曲式，有了一些初步的认识。 为学生安排作业：下一节课学生演唱乐曲B段、C段的主题旋律。
