依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念,按照下列要求进行教学设计。 教学对象:九年级学生 教学内容:演唱《我的祖家是歌乡》 要求: (1)设定教学目标。 (2)设定教学重难点。 (3)根据教学目标与重难点,设定具体的教学过程和环节。

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依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念,按照下列要求进行教学设计。 教学对象:九年级学生 教学内容:演唱《我的祖家是歌乡》 要求: (1)设定教学目标。 (2)设定教学重难点。 (3)根据教学目标与重难点,设定具体的教学过程和环节。

《我的祖家是歌乡》  一、教学目标  1.情感态度与价值观目标:感受高山族人民对歌舞热爱的情感。  2.过程与方法目标:通过感受、体验音乐,了解歌曲的情绪,用圆润的声音有感情地演唱歌曲。  3.知识与技能目标:了解一字多音的演唱和起承转合的写作手法,会初步判断民族调式。  二、教学重难点  1.教学重点:有感情地演唱歌曲。  2.教学难点:演唱时,节奏和旋律的配合。  三、教学用具 多媒体。  四、教学过程 (一)新课导入 播放高山族歌舞《杵乐》视频。 老师设置问题:这是哪个民族的歌舞表演 学生自由回答。 老师归纳总结:这是高山族的歌舞表演,高山族主要分布在我国宝岛台湾,高山族是土著居民的一个统称,其实还分有阿美、排湾泰、雅赛夏等十三个支系,他们每一个族系之间的生活习惯、语言都很不同,但是他们有一个共同的特点就是非常喜欢唱歌,非常喜欢跳舞,唱歌和跳舞已经成为他们生活中一个重要的组成部分。 (二)新课教学  1.节奏练习。 老师引导手和脚的配合,注意节奏要平稳。  2.初次欣赏歌曲,体会歌曲的思想情感。 老师设置问题:歌曲的速度怎么样音乐的情绪是什么样的 学生自由回答。 老师归纳总结:这是一首高山族民歌,歌曲非常欢快热烈,轻快的速度具有舞曲的风格,表现了高山族人民憧憬美好生活的思想感情。  3.再次聆听音乐。 老师设置问题:歌曲有多少个乐句组成 学生自由回答。 老师归纳总结:这首歌曲是一首单乐段结构,由四个乐句组成。  4.学唱歌曲。 (1)老师范唱歌曲,学生拍击节奏。 (2)学唱歌谱。 老师一句一句地教唱乐谱,学生跟唱。 ①学生跟着钢琴学唱乐谱。 老师设置问题:旋律中哪一句不太好唱 学生自由回答。 老师归纳总结:第二句和第三句相对难一些,并且气息要连贯,长音时值要唱足,声音用气息支撑。 ②学生再次跟琴唱乐谱。 老师设置问题:在乐谱的一、二、三、四句中有相似的地方吗 学生自由回答。 老师归纳总结:这种乐句的写作手法叫作起承转合,这是我国民族音乐中重要的写作方法,起句(第一句)是音乐的初步呈示,是全曲发展的基础;承句(第二句)是起句的重复或展开,加深、巩固呈示的乐思;转句(第三句)是全曲的发展,乐句中节奏变得宽松,把呈示和巩固的乐思加以发展,出现不稳定的因素;合句(第四句)是乐段的结尾,有时也和起句、承句有再现的因素,或者在转的基础上一气呵成,对整个乐段加以概括。 ③学生演唱音阶和乐谱。 老师设置问题:我们的五声民族调式中都有哪些音乐谱最后一个音是什么 学生自由回答。 老师归纳总结:我们的五声民族调式中有宫、商、角、徵、羽,而乐谱中最后一个音是羽音,所以这首歌是民族调式中五声羽调式。 (3)学唱歌词。 ①欣赏歌曲,学生小声跟唱,感受歌词的意境。 老师设置问题:歌词内容表达了什么样的情感 学生自由回答。 老师归纳总结:轻快的速度与欢快活泼的情绪,表现出祖辈们爱唱歌的风俗习惯,同时也表现了台湾高山族人民憧憬美好幸福生活的思想情感。 ②学生跟钢琴学唱歌词。 老师做正确的示范。 学生评价:歌曲中出现了一字多音的地方,演唱时注意气息要保持平衡,时值要唱足,声音保持竖立的状态、圆润饱满的演唱;歌唱时声音稍微短促一点,用欢快的情绪演唱歌曲。 ③学生再次有感情地、完整地演唱。 (三)巩固提高  1.为歌曲配伴奏。 (1)学生练习乐谱中拍手的节奏。 (2)老师将学生分为演唱组与节奏组,学生表演。 老师评价:表演时大家要带有表情地演奏,旋律不要越唱越快,拍手时注意休止符的转变和时值的变化。 (3)学生再次表演。 (4)学生交换角色表演。  2.为歌曲创编舞蹈。 (1)老师示范高山族舞蹈的动作。 (2)学生在老师的引导下学跳舞蹈动作。 老师引导:同学们可以变换队形,注意动作要保持一致,双脚有节奏地、缓慢地向一旁动,双手垂放在身体前方有节奏地轻轻摆动。 (3)学生很热情地表演。 (4)学生分组进行歌伴舞表演。 (四)课堂小结 这节课同学们深深感受到高山族人民对歌舞的挚爱,台湾自古以来都是我国神圣不可侵犯的领土,高山族也是中华大家庭的一员,让我们在歌声中共同祝愿海峡两岸的同胞早日团聚。

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