请根据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，按照下列要求进行教学设计。 教学对象：高中一年级 教学内容：欣赏教学《醇厚的中原韵》 要求： (1)设定教学目标与重难点。 (2)针对教学重点，设计具体的教学过程，其中至少包括2个课堂提问。
一、教学目标与重难点 【情感·态度·价值观】 通过欣赏中原地区的民歌．感受中原民歌的风格特征．体会中原音乐文化的民俗性和人文性。 【过程与方法】 通过体验、模仿、探究的方式，体会中原民歌的特点，提升音乐审美能力。 【知识与技能】 能哼唱中原地区的民歌旋律，理解 “鱼咬尾”的创作手法，了解河南、山东、河北地区的民歌风格特点。 【重点】 能哼唱河南、山东、河北地区的民歌，理解 “鱼咬尾”的创作手法。 【难点】 体会河南、山东、河北地区的民歌风格特点。 二、教学过程 (一)导人：教师播放黄河中下游地区的图片，并提问学生：图中主要有哪些省份(学生自由回答。) 教师总结：黄河中下游地区属于中原地区，主要包括河南省、河北省南部、山西省南部、山东省西部等，并导入新课。 (二)新课教授： 1．整体感知： (1)初听：依次播放《沂蒙山小调》《王大娘钉缸》《孟姜女哭长城》，并向学生提一个问题，听完后有何感受。 (学生自由回答。) 教师总结：三首民歌的情绪、速度、风格有很大差别。 (2)复听：先给出河南、山东、河北三个地区的名字，提问：三首民歌分别来自哪个地区(学生自由回答。) 教师总结：《沂蒙山小调》来自山东，《王大娘钉缸》来自河南，《孟姜女哭长城》来自河北。 2．对比欣赏： (1)再次聆听并分组探讨《沂蒙山小调》和《王大娘钉缸》的旋律风格有何不同，提问学生问题。学生自由回答，并哼唱主题旋律。 教师总结：《沂蒙山小调》是具有民歌风格的小调，采用 “鱼咬尾”的创作手法，乐曲结构符合“起承转合”的特点，并标记在板书上，帮助学生理解掌握；《王大娘钉缸》中歌词运用了许多衬词，将河南民歌的风格体现出来，而且《好汉歌》中的曲调就采用了其中的旋律和歌词的风格。 (2)播放《孟姜女哭长城》，与《沂蒙山小调》《王大娘钉缸》进行对比，并提问学生风格的异同点。学生自由回答。并哼唱主题旋律。 教师总结：《孟姜女哭长城》属于比较悲情的民歌，和它的背景故事是分不开的。 (三)巩固提高 将全班学生分小组创编旋律，按照 “鱼咬尾”的创作手法进行写作，展示并演唱，教师给出相应的评价。 (四)小结作业 总结：师生共同回忆并总结出中原民歌的风格特征，它们具有生活化、民族性、自发性的特点 作业：搜集中原地区其他代表作品，与同学分享。
