材料： 期终考试结束了，同学们聚在一起聊天： 小飒：“这次之所以没考好，都是因为考前一直在看《那年花开月正圆》电视剧。” 小城：“天生的第一，考试的王者就是我!屡战屡胜，屡胜屡战。” 小波：“考场的灯光实在太昏暗，我都快要睡着了，肯定又考砸了。” 小琪：“都怪昨天那顿串串，吃得拉肚子，害得我今天都没考好。” 问题： (1)请分析上述材料中四位同学的归因。 (2)请谈谈作为教师，应该如何指导学生正确归因。
(1)小飒认为自己没考好是考前看剧没有认真复习，属于努力归因；小城认为自己天生就聪明、学习好，属于能力归因；小波把考试发挥好坏的因素归结于教室的灯光，属于外界环境归因；小琪把自己没有考好的原因归结于身体不舒服、拉肚子，属于身心状况归因。 (2)维纳的成败归因理论分为三维度六因素，三维度是因素来源、稳定性、可控制性，六个因素分别是能力、努力、工作难度、运气、身心状况和外界环境。 在指导学生归因时，首先，应该多做内部归因，少做外部归因。把成就行为归结为内部因素，会出现较强的情感反应，在成功时感到满意自豪，失败时感到内疚和羞愧；相反，把成就行为归结为外部因素，无论成功还是失败，都不会出现太强的情感反应。其次，应该多做努力归因，因为努力归因能带来更积极、更强烈的情绪体验，少做能力归因，长期将成功归因于能力，会使人骄傲自大，长期将失败归因于能力，会产生习得性无助。最后，对于能力强而不努力的学生，教师应给予最低评价，严格要求，对于能力低而努力的学生，教师应给予其最高评价，多表扬、多鼓励。
