根据上述材料完成下列任务
[问题1][简答题]
简述估算与精算的区别。
[问题2][简答题]
如指导中年段小学生学习，试拟定教学目标。
问题3][简答题]
依据拟定的教学目标，设计教授环节的教学活动并说明理由。
1. 估算在解决实际问题中经常用到，估算与精算相互补充，在实际运用有不同的功能。对于一些问题可能只需要估算，就没有必要一定要精算。有时在精算的过程中也用到估算。如乘法运算时先估计结果是几位数，可以简单判断结果是否正确。 2. ①知识与技能：会笔算三位数除以两位数（调商）、商一位数的除法。 ②过程与方法：通过学生自主探索、小组交流笔算三位数除以两位数调商的方法。 ③情感态度与价值观：积极参与数学学习活动，在试商、调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。 3. 一．创设情景 同学们你们喜欢去郊游吗?告诉老师你们到哪里秋游了。老师前几天也和同学们一样去郊游了,并且拍了一些照片回来,大家想欣赏吗?(出示风景幻灯片)这地方美吗?老师把这些图片都洗出来了。想要吗?比一比哪一组表现最好,就奖励给哪一组。大家加油哦！ （设计意图：从学生生活实际入手,活跃课堂气氛,拉近师生之间的距离,激发学生的学习兴趣,同时为后面的巩固练习打下伏笔。） 二．建立模型 1.你们想去吗?公交车站有两种车可供大家住租用。大客车限乘客46人,小客车限乘客34人。(出示公交车幻灯片) 2.实验小学三年级师生共272人,四年级师生共230人，五年级共有师生368人。(电脑出示书中的情境图)，学生根据情景图，提出有关除法的数学问题。 说一说从图上你得到了哪些数学信息。 3.同桌讨论如何安排车辆。 4.解决问题 （设计意图：从情景图入手，让学生猜数，充分调动学生的兴趣。问题由学生提,方法让学生找,还学生学习主人的地位。） 5.启发学生想一想，我们用了哪些方法试商？你发现了什么?。 (学生自由发言，或者小组内互相说一说。什么时候商会小？) （设计意图：规律由学生总结,体现以学生为主体的原则。） 三．应用拓展 完成“试一试” 习题 （设计意图：让学生感知到数学来源于生活,又服务于生活,培养学生学习数学的兴趣。） 四．课堂小结 今天你有什么收获? 五．作业布置 完成“练一练”第3,4题。
