举例分析幼儿园音乐集体教学活动中程序和方法因素的调节
第一，活动程序。
（1）在活动一开始，能有效地将幼儿的精神振奋起来，精神集中起来；在学习重点内容的基本部分，要调节好幼儿的情绪和注意状况，能在总体上较长时间地维持一种适中的兴奋水平；在活动的束部分，尽量将幼儿的精神和体力放松，恢复到正常状态。
（2）“动”的程序与“静”的程序应相互搭配得当和有节律地交替。
（3）对适应大多数幼儿的水平，教师组织的音乐教学活动在程序上是宜“细”不宜“粗”，宜“慢”不宜“快”，尽可能将环节与环节、步骤与步骤之间的过渡处理得细致些。
第二，一般活动方法。
（1）参与的方法比观察的方法更易产生“高唤醒”的效果。全班参与比个人自由参与更容易产生“镇静”的效果。而面对一个新作品时，需要使用观察的方法。
（2）创造的方法比模仿的方法容易激起幼儿的积极情绪。而整齐划一的模仿练习在情绪的有效镇静和注意力的有效集中方面也有独特的作用。
第三，特殊活动方法。不同领域音乐教学必须使用独特方法，或对不同年龄、不同个性、不同能力的幼儿或个体应使用独特的方法。否则会造成不适宜的心理唤醒状态。
举例正确。
