试述当前幼儿园教育实践中利用活动区的几种方法以及应如何正确看待活动区的性质。
答：据了解，我国目前利用活动区的方法尽管很多，但大体可以分为三种：一、把活动区视为分组教学的场所。老师重点在某一个活动区（一般是数学区、科学区、语言区、美工区）指导一组小朋友学习新内容，其余的小朋友或者在其他区域做自己喜欢的事，或者按老师预先提出的要求复习（包括应用）以前学习过的内容。然后交换。二、把活动区活动视为作业教学“延伸”。“延伸”的具体做法因其目的和指导思想的不同，又可分为三类：1、考虑到集体教学不容易照顾和满足不同儿童的需要，故在集体教学之外，利用其他儿童的自由活动时间，在相关的活动区对那些有特殊需要的儿童作些必要的辅导。2、有些教学内容（如有些主题活动）需要多种活动形式配合或补充才能完成，才能加深印象，促进儿童理解和应用。3、有时，因教学设备不足，做不到操作材料人手一份，于是，集体教学之后，教师把操作器材放到有关的活动区，让儿童轮流操作。三、把活动区看做自由游戏场所，看做在集体活动之外为儿童提供的一个自由活动环境。儿童可以按自己的兴趣、需要选择活动主题、活动材料、活动伙伴，通过游戏和自由交往获得有关经验。
