论述双语学习与学前儿童社会化的发展。
儿童社会化是儿童在一定条件下逐渐独立地掌握社会规范，正确处理人际关系，妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展过程。儿童社会发展的特征表现为：他们大都不甘寂寞，喜欢与同伴一起玩，而且游戏的关系由比较疏松的撮合到比较协调的、有规则约束的结合，社会化程度大大提高。影响儿童社会化的条件有社会环境、生物学因素的心理工具，其中心理工具指儿童的符号系统，主要是语言。学前儿童学习第二语言实际上是在真实的或模拟的社会交往情景中进行的，对学前儿童社会化的发展起一定的促进作用。（1）有利于学前儿童亲社会行为的产生和发展学前儿童学习第二语言时，最先接触到的是日常生活、游戏中的口语以及儿歌、歌曲等，在学习和运用这些口语与人交往或参与游戏的过程中，他们需要相互合作、协商。这些对他们的利他行为和合作行为的产生和发展能产生一定的积极影响。（2）有利于学前儿童自我认识、自我评价水平的提高学习并掌握两种语言使学前儿童有可能与不同的语言群体的成员进行交往，从而有利于增强他们的交往技能，他们通过社会比较改变了他们自我认知和自我评价的标准，他们可以在一个多文化环境中提高自我认知和自我评价能力。（3）有利于学前儿童，特别是发展较慢的学前儿童积极大胆地参与集体活动一般而言，在我国幼儿园学习英语的学前儿童都是从零开始，大家的起始水平相当，英语掌握的水平也不相上下，这给那些平时很少在集体面前表现自己的幼儿提供了大胆表达的机会。使他们感觉自己也能学会一种新的语言，在内心产生了一种优越感，也能积极主动地参与集体活动。同时他们在集体活动中获得成功，获得积极的情感体验，增强了学习的自信心，也发展了他们的社会能力。
