教师将两个大小一样的杯子注入了等量的水,问幼儿:“这两杯水一样多吗?”幼儿回答: “一样多。”然后教师将其中一杯水倒入一个又细又长的杯子,让幼儿仔细观察后回答两杯水是否一样多,幼儿回答“不一样多”,有的指着细长的杯子说:“这个多。”有的指着原来的杯子说“这个多”。 试用所学理论分析这一现象并给出相应的教育对策。

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教师将两个大小一样的杯子注入了等量的水,问幼儿:“这两杯水一样多吗?”幼儿回答: “一样多。”然后教师将其中一杯水倒入一个又细又长的杯子,让幼儿仔细观察后回答两杯水是否一样多,幼儿回答“不一样多”,有的指着细长的杯子说:“这个多。”有的指着原来的杯子说“这个多”。 试用所学理论分析这一现象并给出相应的教育对策。

(一)这一现象说明此时幼儿对量的认识还未达到守恒; (二)在教育中应注意: (1)提供幼儿学习材料,让幼儿在操作中感知和比较物体量的特征 (2)引导幼儿学习排序的方法 幼儿在学习按物体量的差异排列顺序时,首先要比较物体之间量的差异,在此基础上,才能按物体量的差异排序。 在幼儿按量的差异排列顺序时,教师应让幼儿了解以下规则: ①确定排列方向,横排还是竖排; ②确定排列规则; ③明确排序的起始线。 (3)在日常生活和游戏中,引导幼儿比较物体量的差异和学习排序 (4)引导幼儿感知和体验量的守恒 ①运用变式进行教育。 ②提供两份同等量的物体,引导幼儿进行守恒判断。 ③利用数来表示量的守恒。 (5)引导幼儿学习自然测量的方法。

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