论述：举例说明数学教育对促进儿童(学前)主动性、独立性、任务意识和规划意识发展的作用。
数学教育不仅能够教儿童学习数学，还能够教儿童学习做人。它不仅有助于培养儿童的良好行为习惯，同时也可形成积极、主动、独立的个性品质。幼儿园的数学活动为儿童提供了主动参与活动的机会。即使在小班的数学活动中，儿童也有机会主动地活动。比如，教师为了让儿童认识圆形和方形，请他们到教室内外去寻找，哪些东西是圆形的，哪些东西是方形的。儿童也非常积极主动地去寻找。对于较大的儿童，教师常常给儿童同时提供多种活动内容，儿童可以自己选择活动内容和材料，自己独立完成各种操作活动。这对于培养儿童积极、主动、独立、自主的个性是非常有益的。此外，在数学活动中，儿童还能学会遵守规则。很多数学活动都有一定的操作要求，需要儿童按照一定的规则进行操作。只有遵守一定的规则，才能显示出数学特有的逻辑性。儿童对操作规则的理解和遵守，具有双重的意义。它既是儿童完成数学操作的保证，也是儿童社会性发展的具体表现。任务意识的培养也是数学教育的一个方面。年幼的儿童在进行数学操作活动时，起初并没有明确的任务意识。有时儿童在操作的过程中，会忘记自己正在进行的操作任务。在教师的要求下，儿童能逐渐形成初步的任务意识。任务意识对于儿童行为习惯的养成，特别是适应小学阶段的学习有重要意义。总之，数学教育对儿童既不是可有可无的，也不是高不可攀的。所以，我们选择适当的数学方法来实施学前儿童数学教育，通过数学教育达到我们对儿童的要求等。
