苗苗在学习“2+3=?”这道题时，又像以前那样伸出两只小手，掰弄着手指，边数边算，班上老师看见后，立即对他说：“苗苗，快放好你的手，你要用自己的小脑袋算题。” 请对本案例中苗苗和老师的表现进行分析，并提出教育建议。
（1）此时幼儿会进行实物加减运算，对抽象的加减运算既不理解，也不感兴趣。教师的指导不会起到任何作用。（2）在此阶段教师在教学中应注意： ①提供材料，让幼儿通过自己的操作活动感知和体验加减运算的含义；②引导幼儿运用数的组成的经验学习加减。③运用多种形式，引导幼儿学习加减运算 a.通过游戏形式，引导幼儿学习加减； b.结合日常生活和游戏活动，引导幼儿学习加减运算； c.在大班后期，教师根据幼儿的发展情况，还可以引导幼儿学习一些逆向思维的加减应用题，以促进其思维的发展。
