简述学前儿童的作为认识工具的手的动作的发生顺序的特点。
研究。儿童的作为认识工具的手的动作的发生表明：(1)3岁儿童的手的动作与抓握的动作相似，而不是和摸的动作相似。(2)4岁儿童的手的动作已经出现手掌和手指前部表面的积极的触摸运动。触摸是用一只手进行的，指尖不参加触摸的过程。(3)5～6岁儿童用两只手触摸物体。两手相向运动或分开。但是还缺少对物体整个轮廓的系统观察。(4)6岁儿童开始用指尖连续地用心观察图形的整个轮廓。触摸运动好像在照着物体的形状制作模型。
简述学前儿童的作为认识工具的手的动作的发生顺序的特点。
研究。儿童的作为认识工具的手的动作的发生表明：(1)3岁儿童的手的动作与抓握的动作相似，而不是和摸的动作相似。(2)4岁儿童的手的动作已经出现手掌和手指前部表面的积极的触摸运动。触摸是用一只手进行的，指尖不参加触摸的过程。(3)5～6岁儿童用两只手触摸物体。两手相向运动或分开。但是还缺少对物体整个轮廓的系统观察。(4)6岁儿童开始用指尖连续地用心观察图形的整个轮廓。触摸运动好像在照着物体的形状制作模型。
