陈佳每天走路去幼儿园，当他走累了抱怨路太远时，爷爷就和他边走边念儿歌分散他的注意，例如，“一二三四五，上山打老虎……”还有的时候，爷爷报出几个数，让陈佳接下去跟着报几个数：如爷爷报“l,2,3”陈佳就接下去报“4,5,6”，爷爷再报“7，8”陈佳就报“9,10”。就这样没玩几遍，他们很快就走到了幼儿园，陈佳也在不知不觉中知道了10以内数词的顺序。请运用所学的儿童计数能力发展的知识分析这位儿童的表现
（1）现在大多数幼儿在没有理解所有的数词之前就已经习得了运用一些数词来计数了，这可能是源于幼儿早期在家庭或托儿所所接受的教育。(2）幼儿学会按顺序念一些数词是他们掌握计数的基础，但是仅仅像陈佳的爷爷那样“教会”了陈佳进行口头计数还远远不够。因为其一，幼儿不能通过口头的计数来理解计数的目的，教师一定要为幼儿创设各种计数的机会，让他们实际体验到日常生活中计数所起的作用。例如，分发物品前，究竟该取多少才够人手一件呢？这时就可以运用计数来解决。其二，口头计数时，幼儿并不理解“l”的后面为什么就是“2”，“2”的后面为什么就是“3”，因此，教师不仅要为幼儿提供各种计数的机会，还要为幼儿设计一些把等差与数序联系在一起的活动。
