概述3—6岁幼儿感知觉、注意和记忆的特征与幼儿文学的关系。
3—6岁的儿童心理特征是很突出的。作家在为这个阶段儿童创作时，必须照顾到他们身心发展的特点。（1）感知觉。幼儿感知事物尚处在迅速发展和完善的阶段之中。观察事物的特点是大轮廓、粗线条的，容易抓住形象的外部特征。因此，幼儿文学作品中，应多着墨于人物（含拟人形象）外部形象的描绘，而大段的心理描写和独白则不适于幼儿文学作品。幼儿的空间知觉水平较低，深度视觉尚未发展，为较小幼儿创作图画读物时，要注意背景不过于复杂，尽量避免重叠现象。幼儿的时间知觉发展较迟，在幼儿文学作品中最好使用笼统的时间词汇，如“从前”“很久很久以前”等。（2）注意。幼儿的无意注意占优势，对于鲜明、生动、具体形象、有变化的刺激物以及个人有兴趣的事物，容易引起无意注意。为了适应幼儿这一特点，幼儿文学作品的开头尽量简短，要尽早提出人物性质和行为发展线索，故事情节要生动、曲折、紧张、有趣，篇幅不宜过长。（3）记忆。幼儿的记忆带有很大的无意性，幼儿所获得的知识经验大都是无意识的结果。在幼儿初期，一些形象鲜明、具体所生动的事物、能满足幼儿个体需要的事物以及能激起幼儿情感、情绪的事物容易被记住。幼儿后期，记忆的有意性得到发展，他们能努力记忆和回忆所需要的材料。幼儿记忆事物是以机械识记为主，逻辑识记的能力和记忆的精确性较差，往往只能记住富有吸引力的内容，而把主要内容遗漏。因此，语言合辙押韵、朗朗上口的幼儿诗歌，有生动活泼的形象、曲折情况的故事，富于幻想的童话，能帮助幼儿的记忆。童话诗属于叙事诗类的一支，是童话故事与诗歌形式的结合。它有完整的童话故事情节，其中人物多是拟人形象。
