试述幼儿心理特征与幼儿文学的关系。
(1)3-6岁的儿童刚刚掌握语言，词汇还不丰富，具体形象思维占优势，6岁左右儿童的抽象逻辑思维还处于萌芽阶段，他们的分析、综合概括括能力也刚刚发展，认识事物的具体形象性和理解事物的表面性特点非常突出。这就要求这一阶段的儿童文学创作，必须依照这一阶段儿童的身心发展特点。(2)幼儿感知事物尚处于迅速发展和完善的阶段之中。观察事物的特点是大轮廓、粗线条的，容易抓住作品中形象的外部特征。因此，幼儿文学作品应多着重于人物外部形象的描绘。幼儿的空间知觉水平较低，深度视觉尚未发展，因此作品中的背景不能过于复杂，最好使用笼统的时间、地点词汇。(3)幼儿的无意注意占优势，对于鲜明、生动、具体形象、新奇的事物，易引起无意注意。这一特点要求幼儿文学作品开门见山，尽早提出人物性质和行为发展线索；故事情节要生动、曲折、紧张、有趣。(4)幼儿的无意识记占优势．幼儿所获得的知识 经验大都是无意识记的结果。因此，语言合辙押韵、朗朗上口的幼儿诗歌，有生动活泼的 形象、曲折情节的故事，富于幻想的童话，能帮助幼儿记忆。(5)幼儿以具体形象思维为主，概括能力较低，不易掌握抽象概念。这一特点要求幼儿文学作 品的题材要以幼儿熟悉的生活为主，用幼儿能理解的语言塑造幼儿熟悉的形象，并构思富于幼儿情趣的情节。(6)幼儿以无意想象为主。想象的主题容易变 化，想象与现实常常分不清，想象在具体形象 的水平上进行，在词语的水平上进行创造性想象的能力还很低。幼儿文学作品中，幻想、 比喻、拟人、夸张、荒诞、变形等手法的运用， 对于幼儿想象力的发展有积极的作用。(7)幼儿期虽然是言语发展最迅速的时期，但言语发展的水平仍处于低级阶段，对词义的理解还很肤浅，对代表抽象意义的词很难理解， 对词的转义就更难理解。因此．幼儿文学作品中的语言要求是力求生动、形象、口语化，适合幼儿的理解水平，但也要稍稍超出幼儿的实际理解能力，以促进幼儿语言的发展。
