试述全面发展教育在西方的演变。
答:在教育史上，全面发展教育始终是和人的全面发展联系在一起的。经过萌芽期、发展期、成熟期三个阶段，全面发展教育日臻成熟。
（1）萌芽期。以雅典教育为代表,全面发展教育开始萌芽。代表人物有苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。苏格拉底的思想最早蕴含了德、智、体三要素。柏拉图也在《理想国》中提出了体育、智育、德育的思想。亚里士多德提出了体、德、智、美和谐发展的教育，大力提倡体育、德育、绘画、音乐等课程。此时的全面发展教育或以体育或美育为主，侧重点有所不同，但都蕴含了全面发展教育的多种要素,是全面发展教育的萌芽期。
(2)发展期。从文艺复兴时期开始，以人文主义世界观为指导的人文主义教育家，对中世纪的经院主义教育提出了批判，要求对青少年实行身心并行发展的新教育。主要代表人物有夸美纽斯、洛克、卢梭、欧文和斯宾塞。捷克教育家夸美纽斯认为任何人所得的教育都应该在智育、德育、宗教教育及健康教育等方面得到全面培养。17世纪英国教育家洛克则提出要培养绅士，要有“健全肉体““健全精神”和“真正有用和实际必需的”健全知识的人。卢梭主张自然教育的目的是培养“自然人”，即身体强壮、心智发达、能力强胜的新人。欧文主张儿童应受到全面教育，在智、德、体、美、行方面都得到发展，以便能从事全面的实践活动。民主主义教育家裴斯泰洛齐认为教育内容应该涵盖体育、智育、德育和生产劳动教育。斯宾塞首次鲜明而正确地表达了智育、德育、体育三个教育学基本范畴。发展期的最大进步在于已经明确提出了一个以德育为主，包含德、智、体三育的全面发展教育体系。
(3)成熟期。19世纪俄国教育家乌申斯基提出教育学的最终目的在于培养全面、和谐发展的个人——除了要在身体、智力、道德等方面得到全面发展外，还应具有劳动的习惯和爱好。凯洛夫强调共产主义教育的思想和政治方向，以及构成共产主义教育的各个部分，即智育、综合技术教育、德育、体育、美育的“综合与统一”。实践教育家苏霍姆林斯基把全面发展当成一种教育过程,认为实现人的全面发展必须把德、智、体、美、劳和谐发展与培养个性结合起来。P146
