试述世界范围内对全面发展教育的阐述。
答：(1)终身教育。终身教育思想始于20世纪20年代，是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养，而不仅仅是在儿童和青少年时期。1929年，英国成人教育家耶克斯利出版世界上第一本终身教育专著《终身教育》，将教育看成是真正贯穿于人的一生的活动。20世纪60年代，法国成人教育家保罗·朗格朗发表《论终身教育》，标志着终身教育的概念化和体系化。20世纪80年代初，韩国把终身教育写进了宪法。拉丁美洲的许多国家，如智利、秘鲁、巴西、墨西哥等国，将终身教育思想贯穿于整个国家教育体制。到20世纪末，世界上许多国家建立了正规教育和非正规教育相联系、学校教育和社会教育相结合的，包括了从幼儿教育到高等教育这样的一种终身教育体系。1996年，联合国教科文组织出版《教育：财富蕴藏其中》，至此，终身教育思想最终形成。该报告指出，终身教育建立在“学会认知”“学会做事”“学会共同生活"“学会生存”这四个支柱基础上。
(2)全民教育。联合国教科文组织等在泰国召开“世界全民教育大会”，提出“全民教育”的新概念。全民教育坚持人人都有受教育权的原则，提出要满足所有人的基本学习需要这一思想，主张从普及初等教育、扫除成人文盲、重视女性教育等方面进行教育改革，以消除教育上的不平等。全民教育的思想受到了各国的赞同，尤其是在发展中国家更是受到了比以往更热切的关注。
(3)全纳教育。1994年联合国教科文组织提出全纳教育思想，认为每个儿童都有其独特的特性、兴趣、 能力和学习需求，学校应全面接纳所有有各种需求的学生,学校教育要考虑到学生特性和需求的广泛差异，消除歧视，不排斥任何人。全纳教育是在将特殊儿童纳入普通学校的过程中发展起来的。在全纳教育发展过程中，特殊学校逐渐在减少，特殊儿童大量地纳入普通学校学习，这成为国际教育改革的一种必然趋势。我国已制定了将特殊学校的学生，纳入普通学校“随班就读”的政策，然而这仅仅是全纳教育过程中的一部分。全纳教育最重要的问题是普通学校如何接纳有各种特殊需求的学生，如何关注每一个学生，如何提供与学生需求相适应的教育。P148
