论述AECT关于教育技术1994年定义的结构。
这个定义由四部分构成：(1)理论和实践。一个专业或学科必须有支持实践的基础知识。理论部分包括对知识体系有关的概念、理论结构和原理等。实践部分是指这些知识在解决问题上的应用。(2)关于设计、开发、利用、管理和评价。这些术语涵盖了这个领域的知识基础和专业人员的职能。每一个范畴的研究基本上是各自独立的。在这几个范畴中，设计范畴集中地表达了教学技术的基本理论部分。开发范畴亦较为成熟，其他几个范畴的理论仍引用其他相关领域的研究。(3)关于过程和资源。这个组成部分包括定义中两个基本问题：过程和资源，这是教育技术学的研究对象。过程就是用于产出和指导特定学习结果的一系列操作或活动，是一个包括输入、行为和输出的序列，包括了设计和传递的过程。过程通常是程序化的，但亦不总是这样。当过程由一系列有序的步骤组成时，它是程序化的；当活动顺序不是很有序时，过程就是非程序化的。资源是支持学习的资料来源，或资料库，它包括支持系统和教学材料与环境。但资源并非仅指用于教学过程的设备和材料，它还包括人员、预算和设施。可以说它包括了一切有助于个人有效学习和操作的因素。(4)为了促进学习。教育技术的目的是促进、影响并完成学习。这个组成部分所用的术语是为了强调学习的结果，阐明学习是教学的目的，教学是完成学习的一种手段。学习是检验教学的标准，它表现为知识技能或态度的改变。定义中的学习是指“由经验引起的个人知识或行为相对持久的改变”，是心理学中的定义，不是我们日常生活中所说的学习是听课、读书等。
