学习风格的内容包括哪些方面?
学习风格的内容包括：感觉的通道、心理的和社会的特性、学生的认知方式、大脑半球功能和学生的人格因素。(1)对感觉通道的偏重。对感觉通道的偏重是指学生在学习时对视觉、听觉和动觉的偏爱程度。视觉型的学生，习惯从视觉接受学习材料，比如书、景色、图片和电视图像等。这样的学生喜欢自己看书或笔记，或通过电视等视觉媒体提供图像来进行学习，而教师的纯语言讲授不太适合他们。听觉型的学生偏重听觉刺激，他们对语言、音响的接受能力和理解能力比较强，比如他们喜欢在学习时，有音乐做背景；在学习外语时，喜欢多听多说，而不关心具体单词的写法或句型结构。动觉型的学生喜欢自己动手参与到学习过程中去，对能够动手操作的学习和认知活动感兴趣。在对这种学生的评价中，教师用手拍拍他的肩膀表示赞许要比口头表扬效果好。对学生在感觉通道方面差异的调查结果，直接影响教学媒体的选择、教学组织形式的设计等等。(2)学生心理的和社会的特性。由于学生性格上的差异，致使学生在学习时，存在情感、情绪方面的需求、社会性的需求以及对周围环境的需求。学生在情感或情绪方面的需求差异体现在，比如有的学生期望经常受到鼓励、安慰，而有的学生能自动激发动机，坚持不懈等；学生社会性的需求表现在，有的学生喜欢和同龄人一起学习，有的喜欢和大一些的学生一起学习，而有的学生喜欢自学等等；学生对环境的要求表现为：喜欢安静，喜欢弱光和低反差，喜欢一定的室温，喜欢视觉上的隔离状态(如在语言实验室座位中学习)，喜欢在白天或晚上的某一特定时间学习，喜欢某类桌椅等。这些信息都可以作为教师安排教学组织形式、选择教学环境等的依据。(3)学生的认知方式。认知方式，一般用来描述学生加工信息即接受、储存、转化、提取和使用信息时所习惯采用的不同方式。其主要特征是：①持久性，指在时间上是一个相对稳定的过程；②一致性，『即在完成类似的任务时始终表现出这种稳定性。可见，学生的认知方式是和学生的个性相关的，而且是与学生的情感和动机特征等联系在一起的。(4)大脑半球功能。脑科学研究结果表明，虽然大脑左右两半球在结构上几乎完全一样，但是在功能上和加工信息的方式上却有所不同。主要表现为，左半球加工信息的方式是言语的、系列的、数字的、理性的和逻辑的。它主管人的说话、阅读、书写、计算、分类、言语回忆和时间感觉，具有连续性、有序性、分析性等机能；右半球则以空间知觉、形象、情感等方式加工信息，具有不连续性、弥漫性、整体性等功能。一般来讲，语文、数学等与语言、数字、逻辑和理论等有关的内容偏于左半脑，而音乐、美术等与形象、空问知觉、直觉、想像等有关的内容则侧重于右半脑。由于生理类型的差异，有的学生在心理能力上表现为左脑优势，有的是右脑优势，有的则是两半球脑功能和谐发展。
