在一项心理学实验中，给第一组被试的实验材料是：桌子上有三个小纸盒，一个装火柴，一个装图钉，一个装蜡烛；给第二组被试的材料也是这些，只不过盒子是空着，火柴、图钉和蜡烛放在桌子上。要求被试把蜡烛点燃像壁灯一样立在墙上。结果在20分钟内，第一组有42%的被试正确解决问题，第二组有86%的被试正确解决问题。请回答下列问题：（1）这是一个关于什么的实验？其原理是什么？（2）这个原理对教育有什么启示？（3）除了该实验所反映出的影响问题解决的因素之外，还有哪些影响问题解决的因素？
(1)这是关于影响问题解决的因素——功能固着的实验。其原理是，某种物体经常以某种方式使用，其功能就被固定在那种物体上，以致影响一般人不考虑该事物是否还有另外的功能可以用来解决问题。擅于识别物体的功能，从多方面选择和应用同一物体的功能，有利于创造性地解决问题。
(2)在教育中，要引导学生擅于识别物体的功能，从多方面选择和应用同一物体的功能，从而激发学生的创造性思维。
(3)答：（1）动机在一定程度上动机的强度与解决问题的效率成正比。较强的动机会使人的行为目标明确，动机过弱，往往不能激发解决问题的劲头或畏难中辍，动机过强使情绪处在高激动水平，反而影响顺利地解决问题。（2）问题情境问题情境是指发生问题的客观情境（或叫刺激模式）。问题情境越简单、越明显，解决问题所必需的事物都呈现在视野之中，问题就容易解决，相反，复杂、隐匿的问题情境，就有碍于问题解决。（3）定势作用定势是未被意识到的对一定活动的心理准备状态。它往往影响人对刺激情境以某种固定的方式作出反应。一般说，在不变的情境中，定势有助于人们适应生活而迅速地作出反应，但在变化了的情况下，定势往往阻碍人们找到新方法去解决新问题。（4）功能固着某种物体经常以某种方式使用，其功能就被固定在那种物体上，以致影响一般人不考虑该事物是否还有另外的功能可以用来解决问题。擅于识别物体的功能，从多方面选择和应用同一物体的功能，有利于创造性地解决问题。（5）认知技能的迁移认知迁移是指已经获得的知识、技能对学习新知识、新技能的影响。（6）拓宽思路在复杂事物面前要充分利用已有的专门知识，当前的学术成就，从多种理论中考虑如何解决问题，即使要解决的是一个小的问题，也要开动脑筋，拓宽思路，求得问题顺利的解决。（7）个性因素的影响个性是指具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和。其中一些是观念体系方面的，有理想、信念、价值观等；一些是反映一般心理水平的，有动机和需要、兴趣、性格、气质等。
