简述落实我国的教育目的必须正确处理的关系。
教育目的是全部教育活动的核心。为了充分发挥教育目的对教育活动的促进功能，教育工作者应当特别重视教育目的的落实。落实我国的教育目的必须正确处理以下几方面的关系。(1)教育目的与教育目标教育目标是根据教育目的而制定的更具体的教育活动的培养目标。除了考虑落实教育目的之外，教育目标还应结合各级各类学校教育的性质和任务，以及特定教育对象的身心特点及规律来确立。从教育目的到教育目标的转换实际上就是教育目的由一般到具体的实现过程。所以应当对不同学校的教育目标有正确的理解与界定。(2)诸育之间的关系教育目的，如从内容结构上说，可以理解为应当进行德育、智育、体育和美育等几个方面的全面教育；如从受教育者的素质结构来说，是指应求得德、智、体、美几个方面的素质的全面发展。而教育对象素质的全面发展又需要实现德育、智育、体育和美育的诸育并举和相互贯通。所以正确处理诸育关系对于教育目的的实现至关重要。在诸育关系认识上，有两点至关重要：一是各育均有相对的独立性，应当根据不同的教育内容或领域的特点和规律实施合乎规律的教育，有重点地完成整体教育目标，同时使德智体美诸育相互配合、互相促进；二是现实或真正的教育应是一体的，也没有严格意义上的专门的德育工作者或专门的智育、体育、美育教师，从事教育工作的人都兼有完成德智体美诸育的任务，都是德育兼智育、体育和美育工作者。只有这样，全面发展的教育目的才可能真正实现。(3)全面发展与因材施教的关系这实际上是我国教育目的的全面发展和个性发展相统一的一个落实。全面发展的一个维度是自由发展。全面发展不仅不排斥个性发展，而且是以个人合乎本性的自由发展为条件的。全面发展不等于平均或平衡的发展。不同个体所处环境不同，具有的自身素质和客观条件也不同，因而会形成不同的个性、兴趣和特长。所以，必须根据每一个学生的特殊性对学生因材施教，在充分发挥每一个人的长处的同时求得他的全面发展。(4)全面发展与职业定向的关系在义务教育阶段，个性发展的一个重要意义就在于使有特殊个性和才干的受教育者更有可能适应未来不同社会工作的需要；在义务教育完成之后，各学段的教育则都直接具有职业定向的性质。全面发展的人才终究要在一定社会中生活、要满足社会发展的需要，教育就必须为不同的社会岗位培养人才。如果不管不同教育的性质和实际，一味片面强调划一的全面发展，反而会葬送全面发展的教育目的。所以，必须正确处理这两者之间的关系。职业技术教育，无论中级、高级，都应当根据教育目的的总要求和各级各类职业教育的性质和任务培养不同类型和层次的有一定职业定向与技能的职业技术人才。而高等教育的主要任务是培养不同类型和层次的高级专门人才，高等教育的不同专业还应当根据不同专业的特点，制定更具体的专业培养目标。职业技术教育和高等教育也必须贯彻国家全面发展的总的教育目的和教育方针，但是这一贯彻在专业发展问题上有显著不同。应当充分考虑职业技术教育和高等教育的特点去谈教育目的在这些领域的落实。
