简述根据教育制度的理性化程度划分的教育制度类型。
根据教育制度的理性化程度把复杂多样的教育制度划分为显性教育制度与隐性教育制度，两者共同构成了教育制度的总体。显性教育制度是指已经形成文字的，为人们自觉理解、认可和遵守的教育制度，如各种各样的教育法律法规和条例以及学校颁布的正式教育教学管理文件等。这些是规范教育教学行为的主要力量。隐性教育制度是指尽管没有像显性教育制度那样已经形成文字，公布于众，但实际上已经为人们所理解、认同和遵守的一些教育教学习惯，诸如如何开始上课、如何结束教学、如何对待课堂中学生提出的问题等。这些习惯不是经由理性的途径得到充分地论证的，而是经由习俗的途径代代相传的、直观模仿得来的。就显性教育制度与隐性教育制度的关系来看，两者可能一致，也可能不一致。显性教育制度代表了国家或地区对教育教学行为的总要求，而隐性教育制度则可能更多地反映了教育教学行为的传统惯性，反映了个体对教育教学活动的独特理解。前者影响后者，但并不能决定后者。值得注意的是，显性教育制度并不一定就是合理的、好的，隐性教育制度也并不一定就是不合理的、坏的+。例如，在中国学校中，几千年来就延续着“勤奋好学”的隐性制度，鼓励每一位同学发愤学习。学校教育制度建设的重要任务之一，就是不仅要建设好对学生的发展起直接作用的显性制度，而且要花大力气建设好对学生发展起到陶冶作用的隐性制度。校园文化的建设就是学校隐性制度建设的一个重要组成部分。
