试述我国现代学制建立和发展的基本历史经验。
回顾100年来我国现代学制建立、发展的曲折历程，可以得出如下的基本经验：(1)现代学制不仅要考虑到社会生产关系性质，更重要的是要考虑到社会生产力和科学技术发展的水平。20世纪以来我国学制的改革对生产力和科学技术发展的考虑是不够的。1902～1903学制是半殖民地半封建社会的产物，基本上是照搬日本的；1912年学制主要完成的是政治上的革命；1922年学制对民族资本主义的发展有所考虑，这一点是很好的。1951年的学制改革又侧重于学制的政治性质，强调学校要向工农开门也主要是从政治方面来考虑的。20世纪50年代后期开始的所谓学制改革主要就是要突出政治、突出阶级斗争的需要，对于当时世界范围内生产力的发展几乎没有考虑。“文化大革命”时期在这一方面更是达到了荒唐的地步。1985年的学制改革主要是要适应社会主义现代化建设的需要，考虑到现代科学技术发展的需要，这是中国学制发展史上的一个重要的进步。(2)学制改革要走自己的道路，不能成为国外学制改革的“应声虫”，或者像陶行知先生解放前所批判的那样，在学制改革问题上“拉洋车”。影响学制的因素是复杂的，既有政治的因素，又有经济和文化的因素，还受本国学制传统的影响。各国现代学制建立的背景、途径都不尽相同，因此盲目地照搬照抄国外学制的做法是不可取的，在实践中也是行不通的。应该从本国政治、经济、文化和科学教育事业的发展及面临的特殊问题出发，制定有本国特色的、体现时代要求的学校教育制度。(3)学制改革是一件非常严肃的工作，一定要科学化、理性化。要像1922年学制改革那样，由有关专家用理性的态度来进行，而不能像“文革”期间采用政治运动的方式来进行，不能一哄而起，搞行政命令，而要进行试验，在试验的基础上修正和颁布实施。要考虑到不同地区经济发展和文化发展水平的差异和人民群众的教育需求，把统一性和灵活性结合起来，不能搞“一刀切”。
