简述美育功能。
人们对美育功能认识成果有三：一是对美育的直接功能的认识；二是对美育间接功能(或附带功能)的认识；三是对美育之超美育功能(或超越性功能)的探究。(1)关于美育的直接功能美育的直接功能可用两个字表示，即“育美”。我国学者认为：“美育的任务可以概括为树立正确的审美观，培养欣赏美和创造美的能力。”狭义的育美功能或美育的直接功能(审美观以及审美、创作能力的培养等)与美育概念的狭义与形式定义阶段相关。(2)关于美育的间接功能美育的间接功能是一种附带功能，或者说是一种潜功能，是为其他教育功能发挥提供前提条件的作用，具体讲，就是美育的育德功能、促智、健体功能等。在中国，相当长的时间，教育理论为美育争一席之地是以美育的育德功能等间接或附带功能证明为策略的。美育之育德功能与促智、健体等功能一样是一种创设前提、情境的功能，而不等于德、智、体本身。这是因为审美过程拒斥外在的功利和道德目的等。故美育的育德功能只能是一种附带或间接的功能。由于功能的间接性，论证美育之育德(促智、健体等)功能，远不能完全达到对美育及其独立地位的确认。(3)关于美育之“超美育”功能“超”是相对于既定的美育功能观而言。一般的美育功能观认为美育的功能无非在于审美观的确立、审美创美能力的发展，同时促进德智体诸育等，没有超出以上论及的两种功能(之和)的范围。而与这两种功能观对应的实际上是一种形式美育概念。而与实质美育概念相联系的人生意趣和教育美学精神的审美追寻显然已经“超”出了原有的直接和间接功能范畴。
