论述影响认知策略学习的条件。
答：影响认知策略学习的条件包括内部条件和外部条件两大类。
(1)内部条件。①原有知识背景。研究表明，策略的应用离不开被加工的信息本身，学生在某一领域的知识越丰富，就越能应用适当的加工策略。
②元认知水平。元认知水平的高低制约着学生对策略的学习和应用。元认知水平高的学生一般对于自己的知识水平、能力等有较清醒的认识，了解自己学习活动的目的、要完成的任务以及学习情境的特点，并且能够意识到使用策略的必要性和有用性。通常他们会主动、有意识地寻求对策略的学习，并且他们能够有效地觉察学习过程中出现的问题，不断地调整自己的学习。在运用策略的时候，元认知水平高的学生善于选择适合任务的策略，并随着策略的运用，不断进行反馈调节，甚至可以在必要的认知策略成分未曾教过的条件下，填补策略的空白。
③动机。动机是活动的动力。人类的任何行为、活动都离不开动机的推动。动机的种类、强弱不同，对策略学习的作用也就不一样。另外,动机强的学生倾向于经常使用他们习得的策略，动机弱的学生对策略的使用不敏感。
④归因模式。研究者普遍认为，归因是否适当是影响策略学习的一个重要因素。大多数学生一般倾向于把自己的学习活动结果归因于能力、努力、任务的难度、运气等，而很少把策略包括在归因的维度之内。教学要改变学生的低水平的认知策略，就要同时改变他们这种不良的归因倾向，要使他们体会到运用了好的认知策略，学习效率就能提高。
⑤自我效能感。自我效能感是学生策略学习的重要内部制约因素。自我效能感高的学生对自己的学习能力充满信心,积极主动地投入学习活动，并常常倾向于选择富有挑战性的任务，敢于面对困难，而且他们常常乐于尝试新的策略和方法，认知策略不断得到充实与丰富，水平不断提高。
（2）外部条件。①训练方法。训练方法是影响策略学习的重要外部因素。学生的策略学习能力具有极大的潜在可能性，而要使学生的这种潜在可能性转化为现实性，其关键就在于教师的教,教不得法，则有可能阻碍、延误学生的学。一般地，在对认知策略进行训练时，要做到：第一，结合学科的教学进行策略训练。第二，练习的一致与变化。教师提供给学生的练习情境既需要与原学习情境相似，又要有所变化。
②外显的操作步骤。认知策略是个体对自己学习的调控活动，是一种内在过程，很难从外部直接观察到，但是它仍然可以在个体的学习行为中得到反映。反过来，如果教师把认知策略转化为一套外显的操作步骤来控制学习者的学习行为，那么，教师就有可能培养学生的良好学习行为或习惯，改变其不良的学习行为或习惯，进而培养他们的认知策略。P245-248
