举例说明影响学习迁移的认知结构变量。
答：奥苏伯尔提出了影响学习迁移的三个主要的认知结构变量。
（1）可利用性变量。可利用性变量是指认知结构中可利用来起固定作用的适当观念。这是影响学习迁移的一个重要的认知变量，其中具有较高抽象概括水平的观念对于新知识的学习能提供最佳的固定点。如果原有的认知结构里没有适当的起固定作用的观念（或只有一些不完全适合的观念）可用来同化新知识,这样新知识便不能有效地固定在认知结构中，从而导致新知识的不稳定和意义含糊，并迅速遗忘。根据上述情况，在学习新知识时，可事先介绍一些引导性材料（如时代背景、个人生平、学派论战及评价、理论发展等）作为新知识的固定点，它们是联系新旧知识的“认知桥梁”。
（2）可辨别性变量。可辨别性变量是指新知识与同化它的原有观念系统的可分辨程度。可分辨程度越高，越有利于新知识的学习与记忆。可分辨程度低时分两种情况：第一，原先掌握的知识牢固。这将导致新知识会很快遗忘。因为人们在认识或理解事物时有简化的趋势，当新知识与原有知识相似而不相同时，往往原有的知识先入为主，新的意义被原有的稳定的意义所代替。或者学习者意识到新旧知识之间有些不同，但不能具体地说出什么地方不同，在这种情况下，新的意义也会很快地向认知结构中类似的知识还原，即迅速遗忘。第二，原先掌握的知识不牢固。新旧知识便会产生相互干扰。
（3）稳定性（包括清晰性）变量。稳定性变量指原有的起固定作用的观念的稳定性和清晰性。它是影响学习与保持的一个重要的认知变量。如果起固定作用的观念不稳定、模糊不清，它不仅不能为新知识的学习提供固定点，而且也影响新旧知识的可辨别程度。为此，利用及时纠正、反馈和过度学习的方法，可以增强原有的起固定作用的观念的稳定性和清晰性。P266-267
