如果你要给初一学生上自我意识辅导课，你将怎么做教案？请举例说明。
进入初中阶段后，个体围绕自我的思索更加丰富而深刻，关于“我”的问题反复萦绕于心中。由于逻辑思维的发展，初中生对于自我的思考更加抽象、概括，并且有较强的独立：意识，表现出反抗性和主观偏执性。
（1）教学目标。
知识与技能：引导学生意识到悦纳自我的重要性。
过程与方法：帮助学生掌握悦纳自我的途径和方法，情感态度和价值观：培养学生的自信心，以及完善自我的追求和态度。
（2）教学内容分析。
“悦纳自己”分为故事导入、自主探究、自我形象设计和总结反馈四个环节，共40分钟。故事导入5分钟，讲述“神奇的发卡”的故事，引出主题一一悦纳自己，自主探究15分钟，通过随堂调查、名人故事、小游戏，了解和提高学生自我悦纳水平。自我形象设计15分钟，进行自信训练，提升学生表达自我、完善自我的信心；引导学生兼顾现实自我和理想自我，从个人形象、品质、职业发展等多方面进行自我设计，进一步提升其自我悦纳水平，总结反馈5分钟，引导学生总结回顾上课过程，将课上所学迁移到日常生活中去。
（3）教学重难点分析。
老师重点：让学生懂得悦纳自我的重要性，提升学生的自信心，激发其完善自我的需要，难点：学生能够坦然面对自己，真诚参与，自信表达，勇敢面对自身的不足，并且有意愿、有方法完善自己。
应对策略：本节课程重在引导学生内省和思考，以及自信训练，教师提供方法和思路引导学生自我探索和发现，不仅使学生全面认识自己，而且对未来充满信心，积极完善自己。
（4）学生分析。
初一学生刚刚升学，进入一个新环境，正在适应新的人际关系和学习任务，并且由于青春期的生理心理发展，自我意识快速发展，独立性要求强烈，但是又不得不依赖成人生活，陷入自我矛盾中，心理比较敏感脆弱。初一已经步入自我同一性和角色混乱冲突时期，悦纳自己从而完善自己有利于学生的自我同一性，从而拥有更多面对未来挑战的力量。
（5）教学过程。
①讲“神奇的发卡”的故事。
②随堂测试“你对自己有多满意”。
③讲“丑陋的林肯”的故事，列举凡·高等名人的故事。
①做“猜猜我是谁”的小游戏。
⑤给未来的我写一封信。
⑥总结。
（6）教学反思。
外在世界是人内心的投射，改变了心境，生活便会大不同。本节课旨在让学生接纳自己的不足，发展自己的优势，树立信心，迎接挑战。针对初一学生较为敏感的内心和逻辑思维发展快的特点，本课以故事、测验、写作、名人榜样等形式引导他们一步步认识和改变，帮助他们树立克服困难、完善自我的信心，实现悦纳自我。
