（论述题）分析文艺复兴时期人文主义教育的意义、局限及对西欧教育的影响。
意义：第一，从神性到人性。文艺复兴之前，人们以神权为中心，认为神权是神圣的，不可侵犯的。人文主义思想传播深入人心后，人们从神权的枷锁中走了出来，追求人性的解放，开始积极探索科学，为人类造福。从神性到人性观念的转变，为资本主义的发展开辟了精神道路，对西方以后的发展有着深远的影响。人文主义者们肯定了人的价值和创造，认为人们有能力发挥自己的聪明才智进行发明创造，提出要追求个性自由，要勇于探索，坚决反对碌碌无为的消极人生。他们打破了中世纪以来畅行的禁欲主义，要求人们拥有自己的个性，才会积极追求自己的幸福。新兴的资产阶级通过激发人们强烈的自由愿望，达到不断地进行探索求知，最大限度地发挥个人的聪明才智获取财富，从而开启了资本主义掌握统治的历程。 第二、从蒙昧到科学。人文主义提倡科学和理性，反对蒙昧和神秘，打破了中世纪神学和教会权威对人们思想的束缚。它开始用人的眼光定义这个世界，抛弃了之前教会所宣传的神的旨意。他们崇尚理性和智慧，主张探索自然，研究科学，追求真理，用知识造福于人类，用教育来发展人的个性，全面地发展人的才智。在文艺复兴之后，人文主义思想得到传播，人们开始接受勇于探知真理的思维，纷纷向神权发出质疑，向未知世界提出挑战，开始以科学的精神探知他们的认知领域。以一种理性的思潮对待世界，为以后的科学发展扫清了障碍，大大加快了人类文明的进程。第三、文学艺术领域取得大发展。文艺复兴所倡导的人文主义思潮，激发着人们无限的想象力，表现在文学艺术领域最为明显。这些作品集中体现了人文主义思想：主张个性解放，反对中世纪的禁欲主义和宗教观；提倡科学文化，反对蒙昧主义，摆脱教会对人们思想的束缚；肯定人权，反对神权，摒弃作为神学和经院哲学基础的一切权威和传统教条；拥护中央集权，反对封建割据，这是人文主义的主要思想。局限：缺乏广泛的群众基础；人文主义教育鼓励学生向后看。“回到古代去，回到古代世界的文学艺术、宗教等方面去；舍本逐末，追求形式；由于热衷于过去，热衷于对古典的模仿;文科教育内容的比重远远大于科学知识教育，使教育出现追逐形式的趋向。
