北宋时,胡瑗提出的“苏湖教法”是以培养精于辞赋的人才为目标。
错误。胡瑷创造的“苏湖教法”开了文理教学分科设置和监理主副科制度的先 河，对后世教育发展有着重要借鉴意义。胡瑗的教学以明体达用、培养有实际才干的人才为目标,其教学方法也与传统的死记硬背不同。他在教学中循循善诱,讲习解经“至有要义”,能联系实际,“引当世之事明之”,或利用直观,将“三孔”仪物“图之讲堂”。他还提倡实地考察,使学生获得感性知识。他说:“学者只守一乡,则滞于一曲,隘吝卑陋。必游四方,尽见人情物态,南北风俗,山川气象,以广其闻也,则为有益于学者矣。”这种经义与实践并重的方法改变了当时重辞赋的形式主义的空疏学风,大大提高了教学质量。庆历四年(1044年),范仲淹庆历兴学期间，朝廷下诏采纳苏湖教法，在太学推广实行，此方法对于改进宋代太学的教学 工作和学术风气起到了积极的作用。P151
