试用匮乏与成长动机理论分析下面案例，并对学校领导班子的做法做出评价。
某中学是一所百年老校，学校领导班子根据不同学历、年龄、职称层次的教师发展需要，制定了不同发展目标的考核标准，并引导鼓励教师根据学校考核标准，制定自己经过努力可以达到的近期及中长期专业发展计划，从而充分调动了全体教师的积极性。
（1）马斯洛将人的动机分为匮乏动机和成长动机。匮乏动机是指个体试图恢复自己生理和心理平衡状态的动机，在需要得到满足之后便趋于消失。而成长动机被高级需要所驱使的动机，是指个体试图超过他以往成就的动机。在这种动机的驱使下，人们愿意承受不确定性、紧张乃至痛苦，以使自身的潜能得以实现。
马斯洛的动机理论建立在需要层次理论上。他将需要分为不同的五种层次，这些需要都是天生的，从最基本的生理需要到高级的社会需要，构成了一个需要等级，在不同的情境下激励和引导着个体的行为。
（2）在本案例中，学校领导班子根据不同学历、年龄、职称层次的教师发展需要，制定了不同发展目标的考核标准，是对马斯洛的理论的充分实践，符合了不同人群需要的多样性，满足不同人群的匮乏动机和成长动机，可以说是对症下药。学校还引导鼓励教师根据学校考核标准，制定自己经过努力可以达到的近期及中长期专业发展计划，这是鼓励教师超过他们以往成就的动机，建立更加高级的需要，充分调动了教师的积极性。
