一位中学生物老师走进课堂时，将装在盒子中的模型放在不显眼处，等到讲课需要时才亮出；上课时他先给学生讲这节课的目的与要求，通过生动有趣的事例吸引学生的注意，帮助学生理解所讲知识。请用心理学原理分析上述做法的有效性与合理性。
这名教师利用注意规律组织教学。(1)正确运用随意后注意组织教学,利用刺激物本身的特点,利用生动有趣的事例吸引学生的注意,开始将模型放在不明显处,避免分散学生的注意。(2)正确运用随意注意的规律组织教学,让学生理解这节课的目的与要求。
一位中学生物老师走进课堂时，将装在盒子中的模型放在不显眼处，等到讲课需要时才亮出；上课时他先给学生讲这节课的目的与要求，通过生动有趣的事例吸引学生的注意，帮助学生理解所讲知识。请用心理学原理分析上述做法的有效性与合理性。
这名教师利用注意规律组织教学。(1)正确运用随意后注意组织教学,利用刺激物本身的特点,利用生动有趣的事例吸引学生的注意,开始将模型放在不明显处,避免分散学生的注意。(2)正确运用随意注意的规律组织教学,让学生理解这节课的目的与要求。
