试述学前教育管理的特点。
学前教育管理的特点主要表现在三个方面：(1)管理对象的特殊性。学前教育管理的对象主要是下级学前教育行政机构和学前教育机构。学前教育管理最终的和最根本的对象还是学前教育机构。学前教育机构主要是指幼儿园。幼儿园是我国学校制度的一部分，但幼儿园又明显地不同于小学、中学。这种不同表现在各个方面。幼儿园的学习是以游戏为主要形式、以日常生活经验为主要线索展开的，系统的、书面的学科学习不是幼儿园的任务。以游戏为主要形式，以兴趣为导向的多种多样的活动是对幼儿园学习的最好注解。因而，幼儿不是严格意义上的学生，幼儿园教师的任务不只是上课，教养员是对幼儿园教师的最好注解。幼儿园的房舍、设备都不同于小学、中学，幼儿园的物质条件更适合幼儿的活动、幼儿的需要，因此，幼儿的花园、乐园是对幼儿园的最好注解。这些特殊性都源于幼儿发展的特殊性。对具有这些特殊性的学前教育的管理也必须采取特殊的管理方式、方法，从而使学前教育管理本身具有其特殊性。(2)管理目标、内容的特殊性。学前教育管理目标的特殊性是由学前教育对象的特殊性决定的。学前教育管理的目标与小学、中学相比，其特殊性表现在两个方面：一是尽可能地创造学前儿童入园的条件和机会，但并不强迫家长送子女人园，因为学前教育是非义务教育。因此，学前教育管理主要不是靠行政命令，而是靠耐心细致的动员，靠深入、感性的宣传。二是学前教育管理不以升学率为追求目标。学前教育管理关注的是健康、和谐的育人环境的创设、学前儿童身心和谐的发展、学前儿童生命安全的保障、学前儿童自由、愉快及有益的活动。正是由于学前教育管理目标的特殊性，学前教育管理的内容也必然具有特殊的方面。学前教育管理的内容涉及家长工作、社区资源的利用、办园经费的筹措、办园条件的改善、教育活动的质量等诸多方面，这些方面往往很难有绝对统一的标准和要求，都要从学前教育机构所在的社区发展状况出发、从学前教育的非义务性出发、从家长的特殊需要出发加以灵活地管理。(3)管理方式、方法的特殊性。由于学前教育是非义务教育，学前教育经费主要是依靠收费及主办部门的投入，所以学前教育的管理与小学、中学的管理又有一定的差别。学前教育的行政部门只是进行一些规范性的管理和进行业务的指导。所谓规范性的管理主要是指检查学前教育机构对有关的法律、法规的贯彻、执行的情况，对有关学前教育重要方针和政策的执行情况。对学前教育机构的业务指导是学前教育管理的一个重要目标，是确保学前教育科学性、有效性的关键措施。学前教育管理中涉及大量与家长有关的问题，家长交费是学前教育经费的主要来源，我国的《幼儿园管理条例》明确要求幼儿园成立家长委员会，规定了家长委员会的职责。因此，家长参与管理是学前教育管理的一个重要特点。此外，学前教育管理中，面广量大的工作是教师管理，学前教育的教师队伍几乎都是女性，对女性的管理需要特殊的方法，尤其要考虑到女性的敏感性、情感体验的细腻性、相互之间矛盾的特殊性等特点，采取特殊的、有效的方法。
