简述CIPP评价模式的评价过程。
(1)背景评价。CIPP评价模式是在批评泰勒模式的弊端中发展起来的教育评价模式。泰勒提出评价的中心和依据是目标，而目标的合理性和可行性本身是需要受到评价的。背景评价即是根据社会需要对教育目标计划本身做出价值判断，发现教育目标与社会实际需要之间的差距，这是一个为制定实现预期结果的目标决策提供信息的过程。例如，重视幼儿社会性的发展就是现代幼儿教育背景评价的调整结果。(2)输入评价。这是关于达到教育目标所需要，而且可以达到的条件的评价，也可以理解为对教育方案、计划的可行性的评价。它涉及的问题主要有实现目标的可能性，各种方案潜在的成本，各种人员的利用以及对外界资源的需要，等等。这是为选择预期使用的资源和方法的决策提供信息的过程。(3)过程评价。这是对教育计划或方案实施过程的评价，它主要用于发现计划或方案实施过程中的潜在问题，为人们提供进一步修改计划或方案的反馈信息。这是一个为实际工作的调整、控制、管理等决策提供信息的过程。(4)结果评价。与目标获得性评价相似，结果评价是对教育效果达到目标程度的考察，以便判断方案或活动的价值并为进一步的工作决策提供信息。但在CIPP模式中，这一步主要是向决策者提供信息，让决策者在评价提供的信息基础上自己形成重要判断，而很少强调评价者的判断。
