简述教育督导的方向性原则。
方向性原则是指学前教育督导是依照一定的法规、政策展开的，它应该体现我国教育的宗旨，体现学前教育的特质，体现学前教育管理的特点和规律。学前教育督导是依照一定的方针指向的督导，学前教育督导也是为了使学前教育沿着正确的方向发展的督导。因此，学前教育及学前教育管理的规律、学前教育及学前教育管理的法规和政策是学前教育督导的出发点和归宿。在当前的学前教育督导中，有以下几个方向性问题必须加以切实地、全面地把握：(1)学前教育双重任务的履行。学前教育是我国基础教育体系中的有机组成部分，也是基础教育中最基础的部分。学前教育具有基础教育的一般特性，也有它特殊的方面。学前教育的双重任务性，是学前教育的一个重要特性。所谓双重任务性，是指学前教育具有两方面既有联系，又有区别的任务。一方面是学前教育同基础教育中的其他教育段一样，负有培养儿童，使受教育者身心获得全面、和谐发展的使命。因此，学前教育具有教育性；另一方面，学前教育又应解除家长照护子女的后顾之忧，让家长全身心地投入到生产和工作中去。从这个意义上说，学前教育又具有福利性。在学前教育督导工作中，一方面，要关注学前儿童的身心发展状况，评价学前教育的质量；另一方面，要关注学前教育机构为家长服务的状况，尤其是要关注学前教育机构有没有从当地社会发展的实际出发，从家长对学前教育机构的要求出发，采取切实有效的措施解除家长的后顾之忧。这是体现我国学前教育的社会主义方向的一个重要方面。(2)学前教育双重目标的实现。学前教育作为我国教育体系中的一部分，必须贯彻我国的教育方针，依照我国的教育目的，努力培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。但由于学前儿童的身心发展处于特殊的时期，学前儿童面临着人生发展中的特殊课题，学前教育的目标与一般的教育目标相比有它的特殊性。这种特殊性主要表现在两个方面：一方面，学前教育具有保育和教育双重目标，学前教育必须做到保育和教育相结合，做到保中有教，教中有保。学前教育不只是关注学前儿童的正式学习过程，还应关注学前儿童一日生活的每一个环节；另一方面，学前教育的目标本身也有一定的特殊性。学前教育强调让学前儿童在体智德美等方面全面和谐发展，强调学前教育要把学前儿童的身体发展放在首位，强调学前儿童身体发展与其他发展方面的规律性联系。(3)学前教育及相关法规的贯彻。学前教育还必须贯彻我国的学前教育法规及与学前教育相关的法规。我国的学前教育法规有国家法规和地方法规两类：国家法规主要有《幼儿园工作规程》和《幼儿园管理条例》，这是两个直接指导我国学前教育事业发展的极为重要的法规，是我国学前教育事业发展的方向性法律文件；此外，一些地方也相继颁布了一些地方性学前教育法规，如江苏的《幼儿教育工作暂行条例》等。除了这些专门的学前教育法规外，还有一些与学前教育相关的法律文件对学前教育的发展也十分重要。其中有些法律文件是学前教育法规制订的重要法律依据。这类法规有《儿童权利公约》、《未成年人保护法》等。其中《儿童权利公约》是一个世界性的法律文件，而《未成年人保护法》是我国的法律文件。这些专门的学前教育法规及与学前教育相关的法律都应在学前教育的实践中加以贯彻。(4)学前教育相关政府的落实。学前教育法规是指针性的和宏观的，要使法规的精神得以贯彻，往往要通过相应的政策。与法规相比，政策是微观的，具体的，尤其是基层政府的政策，更是策略性的、操作性的。一般来说，政策是法规的深入和具体化，政策也是对法规的应变，政策往往在体现法规精神的同时，考虑了地方的背景和特点。学前教育的方向性，从一定程度上说，是通过落实相应的学前教育政策体现的。
