（案例分析题）案例:绿领巾。在西安市某实验小学,学生被分成了两类，一部分孩子戴着鲜艳的红领巾,另一部分孩子则戴着绿领巾。该校老师解释，学校给学习、思想品德表现稍差的学生发放了绿领巾以资激励。结合德育管理的特点,谈谈你对“绿领巾”事件的看法。
小学的年龄阶段，仍属于人生中的春天季节，春天里万物生发，充分体现了上天有好生之德，为此，对待这个年龄阶段的孩子更适合以春风化雨、厚德载物的方式去培养，无论是家长还是老师，对于孩子良好的行为规范要提出鼓励、奖励、赞赏，对于孩子不良的行为要以孩子的优点出发来耐心引导，总之，适合小学生心理的教育方式应该是对优点正面鼓励强化为主，对孩子的不足则以“扶正祛邪”的方式处理，而不是突出其缺点。“绿领巾”虽本意初衷是为激励孩子进步，却同时也在红领巾的对照下，突出了孩子的不足，因此，学校和老师可以尝试采取一些其它的激励措施帮助孩子健康成长。有些学校的做法非常可取，不妨向他们参照学习一下。比如，有的学校与教师让自我约束、自我控制能力弱的学生当纪律班长，让他管理班级的纪律，这样孩子的自我约束能力明显增强;让不积极参与班级活动的孩子当生活委员，在实际工作中培养及锻炼他对集体的关心;让学生不努力或特别马虎不认真的学生当课代表，学生的学习态度和成绩就会有显著提高。还有，有的学校的办学目标是让所有的孩子都有组织能力，有创造力，经常举办各种演讲、手工、科学小发明、跳蚤市场等活动，教师与学生全员参与，那些淘气的、学习成绩一般的孩子在这些丰富多彩的活动中都能找到自己的位置，更加自信，有价值感的孩子更有自尊，有自尊心的孩子在学习方面就更容易自我管理。
