论述如何看待“教学回避方法”。
答：目前，提出教学回避办法的学校不止一所，对于“教学回避办法”，人们提出了各种各样的看法，有支持者，也有反对者。不论支持还是反对的观点，都反映出一个共同的愿望：如何真正关心教师的情绪，如何更好地为教师发展服务。
学校实施“教学回避办法”，明确规定教师在遇到突发事件或特殊矛盾而导致情绪失控时，可以向学校提出教学回避。如果教师没有意识到或不愿主动申请回避，学校也可视其具体情况劝说其进行教学回避。教师工作热情和能力被激发的前提是教师工作需求得到基本保障，如果教师的基本需求得不到保障，那么教师的潜能如何能得到有效的调动和激发呢？
当一位教师因不良情绪可能给教学和学生带来负面影响时，暂停教学是一种理性和人性的管理措施。这种管理举措是对广大教师的人性关怀，也是以人为本的体现。管理不是为控制人，而是为了激励人的发展，学校管理者需要充分相信教师，给教师充分的发展空间，用尊重和关爱去激发教师的潜能，这种学校管理才能称之为以人为本。
从教师的工作性质来讲，教师的天职在于育人，这一点与许多职业有所不同。教师开展教育教学工作面对的是学生，其不良情绪可能会影响到教学效果和学生发展。教师积极的情绪和心态不仅能够帮助他们高效地完成教学工作，也会给学生带来潜移默化的积极影响，反之,教师消极的情绪不仅可能影响教学水平，也可能造成学生出现心理健康问题。
事实上，教师情绪不好的时候，是否应该暂停上课，这并不是问题的关键，问题的关键在于学校管理是否真正做到以人为本，真正做到关心、关爱每一位教师。“教学回避办法”对此是一种非常好的尝试。P101-102
