“八年研究”
“八年研究”：美国进步教育协会进行的有关课程与评价的活动，从1933年到1941年历时8年，在教育应从重知转向全人教育的理念引导下，他们先对课程内容进行了实验研究；与此同时，为了检查、比较两种教育形式的效果，成立了评价委员会，以泰勒为代表；该委员会在积极研究考察教育效果方法的同时批评教育测量存在的问题，取得了重大成果，提出了“教育评价”这一新概念，并据此设计了一套评价方法，该评价方法被后人视为“行为目标评价”的雏形。
“八年研究”
“八年研究”：美国进步教育协会进行的有关课程与评价的活动，从1933年到1941年历时8年，在教育应从重知转向全人教育的理念引导下，他们先对课程内容进行了实验研究；与此同时，为了检查、比较两种教育形式的效果，成立了评价委员会，以泰勒为代表；该委员会在积极研究考察教育效果方法的同时批评教育测量存在的问题，取得了重大成果，提出了“教育评价”这一新概念，并据此设计了一套评价方法，该评价方法被后人视为“行为目标评价”的雏形。
