试述教育评估发展史上的主要流派及其代表人物和主要观点。
(1)古代教育评估的萌芽时期，我国隋朝开始的科举制度，日本创立于7世纪的大学规定旬试和年终考试，19世纪上半叶西方学校的口试、面试。最大特征是它的主观性。 (2)教育测量运动时期，代表人物有美国教育家贺拉斯•曼，主张应用笔试代替口试；英国费舍致力评估标准的客观化、明确化。还有莱斯的个人学力差异研究，美国桑代克致力标准化测验，比纳、西蒙和推孟的心理测验的实践与探索。美国泰勒的八年研究提出了教育评估的科学概念，并设计了一套科学方法，具有划时代意义。 (3)教育评估时期，初期以布卢姆为代表的目标分类体系的研究；发展时期主张用绝对性评估代替相对评估的以优秀学生为中心的序列主义评估；专业化时期斯克里芬的目标游离模式，主张进行评估时不把方案制定者预定的活动目标告知评估者，以利于相关的全部信息的收集；斯塔克的应答模式，主张以教育问题为先导，评估过程是评估者和被评估者交流的过程，以满足各种人的需求为目的；顾巴和林肯的第四代教育评价理论，该理论以应答模式和构建主义方法论为基础，主张形成评价者与被评价者的价值观上的共识。
