案例:一所薄弱初中,在多次评估中花费了大量的人力物力,并占用了许多正常工作时间,但得分都很低。听说市教育局又要来校评估,该校领导一方面发牢骚;出怨言,散播对评估的不信任情绪;另一方面弄虚作假,夸大成绩,掩盖缺点,以获取较好的评估结果。评估小组的一些成员也来自薄弱初中,深知该校情况,抱有同情与恻隐之心,评估时标准掌握较松。其他人出于团结考虑,尽量使自己的意见与大家的一致,导致该校评估得分偏高。
试分析案例中出现的有关评估的心理现象。
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案例:一所薄弱初中,在多次评估中花费了大量的人力物力,并占用了许多正常工作时间,但得分都很低。听说市教育局又要来校评估,该校领导一方面发牢骚;出怨言,散播对评估的不信任情绪;另一方面弄虚作假,夸大成绩,掩盖缺点,以获取较好的评估结果。评估小组的一些成员也来自薄弱初中,深知该校情况,抱有同情与恻隐之心,评估时标准掌握较松。其他人出于团结考虑,尽量使自己的意见与大家的一致,导致该校评估得分偏高。
试分析案例中出现的有关评估的心理现象。
(1)评估对象存在厌倦心理和防卫心理;
(2)评估者则存在类群心理和从众心理。
(注:区分评估对象与评估者1分,指出4种相关心理现象各1分。)
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