简述教育冲突论的主要观点。
答：冲突论认为，社会秩序不是建立在对共同价值的一致认可上，而是建立在统治阶级的控制权力上。具体至教育研究领域，学校不再被视为社会实现其自我良性再生产的领域，而成为统治阶级用以生产与其特殊地位与利益相吻合地位的工具。显而易见遵循这一逻辑的学校教育也不再是实现个体社会流动的渠道，而有可能是社会控制与“统治-被统治” 文化再生产的机构。20世纪60年代以后，很多教育社会学家运用这种观点分析教育制度的功能、学校组织的社会过程和相互关系等方面的问题，指出同样的教育制度运行过程与后果极有可能表现出与功能论分析视角下完全不同的意涵。
正如功能论因为过度宏观与“事后合理解释”而遭到抛弃一样，冲突论视角下对教育的社会学研究同样在经历繁荣后遭遇了挫折。到20世纪70年代以后，越来越多的研究者意识到这一视角下的教育研究因为过度强调结构条件而显得刻板，进而将理论关注的重点从教育结构或体制上转移到行动者上，看重情境、交互作用和其产生的过程。这种新导向的重大特点在于使对因果关系的分析从结构走向了个体，产生了后来很多新的理论思想。P162
