试论述儿童语言获得的途径和条件。
针对儿童语言获得的途径和条件，心 理学家、语言学家等都提出了自己的理论。主要 有两大类：一类偏重于外部条件的解释，虽然承 认人天生具有一部分生物遗传的语言功能，但 儿童获得语言的主要条件是后天的语言环境和 语言教育，代表学说有“模仿说”和“强化说、一 类偏重于内部条件的解释，虽然不否认后天的 语言环境对儿童语言获得的影响，但更强调儿 童语言获得主要是由先天的生理条件和大脑的 遗传机制决定的，代表学说是“天赋说”和“认 知说”。(1) “模仿说”认为儿童是通过对大人语言的模仿 来掌握语言的。“模仿说”分为早期的“机械 模仿说”和后来的“选择模仿说。”“机械模仿说”认为儿童掌握语言是在后天通过学习获得语言习惯，语言习惯的形成是 一系列的“刺激一反应”的结果，儿童的语言 是其父母语言的翻版。“选择模仿说”认为儿 童学习语言并不是对成人语言的机械模仿:， 而是选择性模仿。儿童能够把范句的句法结 构应用于新的情境以表达新的内容，或将模 仿得到的结构重新组合成新的结构。“强化 说”认为儿童除了模仿更需要通过不断受到 外界的强化刺激来形成语言习惯。大人对儿 童说出来的话的夸奖或纠正，会对儿童起到 强化作用。(2) “天赋说”认为语言知识中的基本类别范畴和 语法原则是通过生物进化和遗传得到的，然 后通过后天接触的语言环境不断对语言知识 进行调整和补充，最后才得到完整的语言知 识。先天的语言能力起主要作用。“认知说” 认为儿童在语言获得过程中既有遗传机制的 作用，又有语言环境的作用。(3) 关于“语言获得”问题目前比较一致的看法可 以归纳为三点：首先，儿童的语言获得肯定具 有先天的生物学基础，大脑的语言功能或语 言遗传机制起着决定性的作用；其次,语言环 境是儿童获得语言的必要条件，其中模仿和 强化这些外部因素起着重要的作用；最后，儿 童的语言获得受儿童认知能力发展的影响， 知识积累的阶段性和智力发展的差异性对其 也都有一定的作用。
